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《我要的是葫芦》板书设计

导读：教学目标：

1、认识6个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈

述句的不同语气。

3、了解课文内容，了解叶子与果实之间的关系。懂得做任何事

情都要注意事物间的联系。

教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解课文内容。

教学难点：了解叶子与果实之间的关系，使学生懂得做任何事情

都要注意事物间的联系。

教学关键：通过人物的对话,体会反问句、感叹句、陈述句的不

同语气,感悟人物的心理。

教学课时：第一课时

教学准备:生字魔方、课件。

教学过程：

一、解题、导入新课.

1、出示实物标本——葫芦，同学们，你们看，这是什么?谁能用

一句话来介绍它？对，葫芦是一种一年生的草本植物.它结出的果实

就叫“葫芦”。

2、今天，我们要学习的寓言故事就跟它有关，题目是:14、《我

要的是葫芦》。

3、板书课题，齐读课题.

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4、从题目中你看出了什么？(他只要葫芦，不要其他.）

5、从哪个词看出来的?（要的是)怎么能读出这个意思？

6、再读课题.

二、初读课文,认识生字。

1、请大家自由读课文：要求读准字音，读顺句子。读完课文，

再把课文中预习时画出的生字词好好地读一读。

○1谁想把课文读给大家听一听?要求读得正确、流利。指名接

读课文.

○2谁想把你书中划的生字词读给大家听一听？指名读书中的词

语。

○3他画得对不对?读得准不准?就像他这样，同位互相检查一下,

看谁画得对，读得准!

2、出示带拼音词语课件：

○1指名认读。（葫芦藤哇邻居盯着）

说说哪几个字的读音容易错?给大家提个醒。练习读,找生读。

○2词语去掉拼音，还会读吗?

○3去熟字读生字，同桌互相考一考。同桌交流记字方法。

3、指名汇报。加一加：葫芦藤;改一改：冷——邻;洼-—哇；形

声字:葫芦藤哇邻盯

4、出示生字魔方,指名读字组词.

5、检查读文,指名分段读课文，看谁读得准确。声音响亮.

6、结合刚才的朗读,说说课文主要讲了什么事?

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7、这件事情的开头和结果，我们可以通过两幅图看一看。

三、朗读课文，感悟课文。

1、请同学们看这两幅图，说一说有什么不一样？

2、出示第一幅图:这个人笑得这样开心，一定是因为葫芦长得好。

究竟怎么个好法？课文是在那段描写的呢?指名朗读课文的第一自然

段.

（1）汇报：究竟怎么个好法?

（2）板书：挂。

（3)感悟词语:把“挂”字换成“结”怎么样？为什么?从这些中

你感觉到什么？为什么?

(4)指导朗读：

○1现在我们就一起来有感情地读一读这句话。要读出美的感觉

来.

○2范读：请同学们闭上眼睛,听老师朗读：“花谢以后，藤上

挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次.”

○3同学们，刚才你们都想到了什么？

○4指名读，比赛读。小葫芦这样美,难怪那个人每天都要去看

几次。谁能把第一段再读一遍，读出种葫芦人对小葫芦的喜爱、兴奋、

喜悦的语气来？

3、出示第二幅图：再看第二幅图，种葫芦的人神态又有什么变

化？

这个人为什么又如此惊慌失措？在哪段写的?

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汇报：小葫芦发生了什么变化？

板书：落。

4、为什么会有这样的变化？原因是什么？

○1自己快速读第2。3自然段。边读边找出有关的句子画一画。

○2汇报，板书：有几个虫子怕什么!

○3出示课件,比较句子：有几个虫子怕什么！

有几个虫子不用怕.

好,我们来读一读.意思相近，可语气有什么不一样?（体会感叹

句，表达的情感比陈述句要强烈些。)

○4指导朗读：抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么！”

要读出不在乎的语气.“我的小葫芦，快长啊,快长啊!长得赛过大南

瓜才好呢!”读音要轻，要读出急切,表达出喜爱、期盼的语气来。

师：老师这儿有一个小葫芦，谁来表演一下？

师:你现在的心情怎样？师：那么你会怎样读这句话？

个人练习读、分角色读、齐读、引读，体会种葫芦的人的心理。

○5继续汇报。板书：叶子上的虫还用治？

○6出示课件，比较句子:叶子上的虫还用治?

叶子上的虫不用治.

好，我们再来读一读。意思还是相近，可语气有什么不一样?(体

会反问句表达的情感比陈述句要强烈些。）

○7、指导朗读：第3自然段中的对话“你别光盯着葫芦……快

治一治吧！”要读出规劝的语气。“什么?叶子上的虫还用治？我要

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的是葫芦要读出奇怪的语气.

个人练习读、分角色读、齐读、引读，