四种方法教你备课.doc

四种方法教你备课一、怎样备课所谓备课主要是指掌握教学内容领会编者意图确定目的要求选择教学方法。显然深入钻研教材是提高备课质量的核心。（一）全面掌握教学内容通过备课要解决的第一个问题就是教师应当全面地掌握教学内容。也就是说我们应当做到从知识结构的整体出发进一步明确所要教学的内容在整个知识体系中的地位及作用。这就要求我们必需做到把宏观教材与微观教材统一起来而不能孤立的、割裂地看待任何一部分知识。之所以应当坚持这种观点首先是由学科的特点决定的。数学知识系统性强逻辑严谨知识与知识之间不仅存在着纵向的联系也存在着横向的联系。离开对全局的把握也就很难处理好局部。北京的马芯兰老师在教学中特别注重孕伏、迁移与交错并取得突出的成绩其重要原因之一也在于此。陈景润同志曾向我们建议要特别重视上好第一节课。其理由也是出于对前个章节的第一节课在全章节中的地位与作用具有足够的重视。假如我们对教材缺乏宏观的了解教学时就很难避免出现科学性的错误这种错误往往表现为把局部的现象视为普遍的规律。假如我们对教材缺乏宏观了解既使在教学中未出科学性错误也很难达到较高的水平。有些课看起来似乎是完成了任务细分析并未为继续学习打下良好的基础其原因常常就在这里。备课时怎样体现“宏观”与“微观”的统一呢？切实可行的方法就是坚持单元备课与课时备课的结合。首先我们应当了解整个单元再把所有例题加以分析。找出学习这部分的知识基础研究各个例题之间的相互关系。这样我们就对学生学习这部分知识时认识逐步加深、完善的过程做到了心中有数也就容易发现每节课应达到的高度。这样虽然也是一节一节地上但它们又能形成一个完整的认识系统。（二）深刻领会编者意图通过备课教师对教材的理解不仅要全面而且要深刻。能否领会编者的意图是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。怎样领会编者的意图呢？我看主要是多问自己几个为什么。例题为什么这样设计呢？习题为什么这样编排呢？结语为什么这样引出呢？等等。然后我们自己再来回答。经过这样一番思考的过程我们肯定会提高驾驭教材的能力。例如在“简易方程”这部分教材安排了一些天平图。有的图左右两边全注有具体的数量；有的图在一侧出现了未知的数量。编者之所以这样处理首先是要帮助学生建立等式的概念然后是帮助学生建立方程的概念。天平图在这部分的教学中还有别的作用吗？我想是有的。起码它还有助于对方程的解的理解。因为只有当未知数x取一定的值时天平的两边才会保持平衡。对编者意图领会得越深越能充分发挥教材在教学中的作用。（三）认真确定目的要求对于任何一节课确定教学的目的要求都是十分重要的因为它指出了教学的主攻方向规定了全节课教学活动的归宿。制定教学的目的要求一要具体二要明确三要恰当。切忌笼笼统统模模糊糊。在制定目的要求的同时还要构思落实的方案使它真正能够变成现实。没有具体实施的构想再好的目的要求也等于零。（四）适当选择教学方法教学有法但无定法贵在得法。根据不同的教学内容以及不同的教学对象选择最佳的教学方法是实现目的要求的关键。1.选择教学方法应根据的一般原则符合学生的认识规律。符合学科特点及学生的年龄特点。有利于发挥教师的主导作用有利于调动学生学习的主动性与积极性。有利于加强基础培养能力减轻负担提高质量。实事求是从实际出发。2.改革教学方法应处理好的几个关系首先应处理好过程与结果的关系。注重结果而忽视过程是传统教学中的一个通病也是注入式教学的要害。死记死背只知其然不知其所以然等等是必然的恶果。要改革小学数学教学必需注重过程。对于概念来说要注重抽象概括的过程。对于公式来说要注重推导的过程。对于任何一个题目的解答都要注重分析的过程。之所以要注重过程其原因就在于只有采取最佳策略解决了问题时才称得起高质量。而这个策略水平是在过程中才反映出来的。另外也在于只有这样才符合认识的规律才是启发式。其次应处理好认识上两次转化的关系。人的认识总是要经历两次转化的。第一次是由感性认识到理性认识的转化第二次是由理性认识到实践的转化。对第一次转化教师是重视的而对第二次转化往往重视不足。观察内容的选择我本着先静后动由近及远的原则有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的能理解的观察内容。随机观察也是不可少的是相当有趣的如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等孩子一边观察一边提问兴趣很浓。我提供的观察对象注意形象逼真色彩鲜明大小适中引导幼儿多角度多层面地进行观察保证每个幼儿看得到看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察观察与说话相结合在观察中积累词汇理解词汇如一次我抓住时机引导幼儿观察雷雨雷雨前天空急剧变化乌云密布我问幼儿乌云是什么样子的有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听