苏教版六上教案倒数的认识.doc

苏教版六上教案——倒数的认识课题倒数的认识课型新授教学目标：认识倒数的概念掌握求倒数的方法能熟练得求一个数的倒数。教学重点难点掌握求倒数的方法能熟练得求一个数的倒数。教学流程：一、创设数学情境。4/55/4=7/1010/7=31/3=问：每个算式中两个数相乘的积有什么共同的地方？你还能举几个这样的例子吗？二、探索新知出示例7：下面的几个分数中那两个数的乘积是1？3/85/43/57/104/52/310/78/3引出概念。乘积是1的两个数互为倒数。例如3/8和8/3互为倒数。可以说3/8是8/3的倒数8/3是3/8的倒数。追问：怎样的两个数互为倒数？为什么要说互为倒数？归纳方法小组讨论：观察倒数和原数的关系想一想一个数的倒数与原数相比分子、分母的位置发生了什么变化？全班交流：求一个数的倒数时只要把这个数的分子和分母调换位置即可。问：5的倒数是几？1的倒数是几？追问：0有倒数吗？为什么？指出：因为0和任何数相乘的积都不会是1所以0没有倒数。除0以外在求一个数的倒数时只要把这个数的分子和分母调换位置即可。教学练一练指出：分子是1的分数它的倒数就是分母整数的倒数就是这个整数做分母分子是1。三、拓展应用做练习十第1题做练习十第2题做练习六第3题做练习六第4题四、全课总结我国古代的读书人从上学之日起就日诵不辍一般在几年内就能识记几千个汉字熟记几百篇文章写出的诗文也是字斟句酌琅琅上口成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生竟提起作文就头疼写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差中学语文毕业生语文水平低……十几年上课总时数是9160课时语文是2749课时恰好是30%十年的时间二千七百多课时用来学本国语文却是大多数不过关岂非咄咄怪事!”寻根究底其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来抄人家的名言警句抄人家的事例不参考作文书就很难写出像样的文章。所以词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫必须认识到“死记硬背”的重要性让学生积累足够的“米”。这节课学习了什么内容？什么是倒数？怎样求一个数的倒数？教后记与当今“教师”一称最接近的“老师”概念最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学颖悟非凡貌属句有夙性说字惊老师。”于是看宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见“教师”一说是比较晚的事了。如今体会“教师”的含义比之“老师”一说具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后教师与其他官员一样依法令任命故又称“教师”为“教员”。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读或听读、范读、轮读、分角色朗读学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧可以在读中自然加强语感增强语言的感受力。久而久之这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。通过学习学生认识了倒数的概念掌握了求分数倒数的方法能熟练得求一个分数的倒数。对于求小数的倒数带分数的倒数还需进一步的学习.