倒数的认识 苏教版六上教安案.doc

倒数的认识苏教版六上教安案课题倒数的认识课型新授教学目标：认识倒数的概念掌握求倒数的方法能熟练得求一个数的倒数。教学重点难点掌握求倒数的方法能熟练得求一个数的倒数。教学流程：一、创设数学情境。4/55/4=7/1010/7=31/3=问：每个算式中两个数相乘的积有什么共同的地方？你还能举几个这样的例子吗？二、探索新知出示例7：下面的几个分数中那两个数的乘积是1？3/85/43/57/104/52/310/78/3引出概念。乘积是1的两个数互为倒数。例如3/8和8/3互为倒数。可以说3/8是8/3的倒数8/3是3/8的倒数。追问：怎样的两个数互为倒数？为什么要说互为倒数？归纳方法小组讨论：观察倒数和原数的关系想一想一个数的倒数与原数相比分子、分母的位置发生了什么变化？全班交流：求一个数的倒数时只要把这个数的分子和分母调换位置即可。问：5的倒数是几？1的倒数是几？追问：0有倒数吗？为什么？指出：因为0和任何数相乘的积都不会是1所以0没有倒数。除0以外在求一个数的倒数时只要把这个数的分子和分母调换位置即可。教学练一练指出：分子是1的分数它的倒数就是分母整数的倒数就是这个整数做分母分子是1。三、拓展应用做练习十第1题做练习十第2题教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分我常采用范读让幼儿学习、模仿。如领读我读一句让幼儿读一句边读边记；第二通读我大声读我大声读幼儿小声读边学边仿；第三赏读我借用录好配朗读磁带一边放录音一边幼儿反复倾听在反复倾听中体验、品味。做练习六第3题做练习六第4题我国古代的读书人从上学之日起就日诵不辍一般在几年内就能识记几千个汉字熟记几百篇文章写出的诗文也是字斟句酌琅琅上口成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生竟提起作文就头疼写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差中学语文毕业生语文水平低……十几年上课总时数是9160课时语文是2749课时恰好是30%十年的时间二千七百多课时用来学本国语文却是大多数不过关岂非咄咄怪事!”寻根究底其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来抄人家的名言警句抄人家的事例不参考作文书就很难写出像样的文章。所以词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫必须认识到“死记硬背”的重要性让学生积累足够的“米”。死记硬背是一种传统的教学方式在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式渐渐为人们所摒弃;而另一方面老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实只要应用得当“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。四、全课总结这节课学习了什么内容？什么是倒数？怎样求一个数的倒数？教后记通过学习学生认识了倒数的概念掌握了求分数倒数的方法能熟练得求一个分数的倒数。对于求小数的倒数带分数的倒数还需进一步的学习.