教改视域下艺术类高职院校艺术概论课程研究与对策.pdf

教改视域下艺术类高职院校艺术概论课程研究与对策【摘要】《艺术概论》课程是艺术类高校普遍开设的一门研究艺术基本理论的课程。近年来高职院校教师都在探讨创新人才培养模式和教学模式改革、方法与手段的创新等等。文章基于教学改革视域下对艺术类高职院校的《艺术概论》课程教学状况之分析提出需要有针对性的优化教材；改革现有的教学方法和教学模式改革和创新考核和评价手段；转变观念教授学习方法帮助学生建立自主自发学习、终身学习的习惯。【关键词】艺术概论高职教学改革【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）24-0027-02《艺术概论》课程是艺术类高校普遍开设的一门研究艺术基本理论的课程。学生通过《艺术概论》课程了解艺术的发生和发展史了解各门艺术共有的普遍、一般规律了解艺术活动的基本概念和原理熟悉中外艺术史上著名艺术家和经典艺术作品了解中外优秀艺术成果和艺术传统学习欣赏艺术作品的基本方法了解美学相关的基础知识提高审美鉴赏能力。一、艺术概论课程教学研究现状近十年来从事艺术概论课程教学工作的教师较多从三个方面对课程教学工作进行研究一是针对艺术类专业学生在教学方法、模式的改革研究二是教学资源的开发和利用；三是非艺术类专业《艺术概论》课程教学问题的分析和解决。首先艺术类专业学生的教学方法模式改革研究中有教师尝试使用模块化进行教学如河北传媒学院齐桂华她采用彭吉象《艺术学概论》教材她提出基础理论部分可以采用辩论、讨论、实践法；各艺术门类的学习中可以拓展使用竞赛、参观、作品实践法；而在艺术系统即艺术创作理论部分可以采用访谈交流以及热评作品实践法等；王利认为某些教学内容可以采用情境式教学方法。其次在教学资源利用方面有研究认为在信息化和全球化语境之下对教学用资源的甄选要考察以下三个方面：艺术理论知识的资源、艺术创作与审美实践方面的资源以及艺术历史和文化传统方面的资源。熊素玲认为在教学资源上要确立多元一体优质资源的选择原则；郭从从研究以VR视频继续制作《艺术概论》中建筑方面北京四合院建筑模型辅助教学；苏婷提出在课程中运用打击乐之感染力来丰富课堂教学；李婕婷探究采用互动式的网络多媒体课件以辅助《艺术概论》教学。第三非艺术专业院校开设艺术概论课程中遇到各种问题和解决对策。李刚认为针对非艺术类专业学生的學习能力和知识结构有局限性的特点需要优化教学理念优化教学设计他提出可以采用鉴赏作业占40%、辩论表现占30%、期末考试占30%的多元化考核方式来考察学生的学习情况。吴衍发认为针对财经类院校开设的艺术概论公共课程应该优化教材授课过程中丰富例证并对理论方面艰深难懂的知识采取有选择性的专题化讲授方式。二、艺术概论课程现状1.学情分析艺术类高职大学生是非常具有活力的群体。他们思维活跃富有创造性专业特点突出。艺术类专业学生有一部分是从中学甚至更小就开始了他们的艺术专业学习譬如舞蹈专业高职学生多是12岁左右开始中职舞蹈专业学习5～6年后通过高考或者自主招生考试入校的。她们从小在专业上花了大量的时间和精力也结下了终生的艺术情结。但也常常因此产生了“重专业轻文化理论”的观念。加之我国高考对艺术类学生进行选拔时文化考试成绩要求较低这样从主观和客观上就造成艺术类高职生普遍存在不重视文化素养提升的问题。主要表现在文化、历史知识面较窄外语水平普遍较差对理论知识不感兴趣、对非本专业的艺术文化知识不感兴趣等。相比之下艺术类高职院校中的非艺术类专业学生入学文化成绩较高整体素质较高学生的课堂组织纪律性较强求知欲也较强。但是该类学生在学习中普遍存在习惯填鸭式教学、主动思考能力较差、性格腼腆等情况以至于在课堂互动环节中表现不活跃参与讨论的积极性较难调动。2.教材方面1922年我国美术教育家、现代画家俞寄凡先生翻译、上海商务印书馆出版了日本学者黑田鹏信的著作《艺术学纲要》这是我国第一部出版发行的艺术学方面的著作。其后的1928年我国美术教育家、画家、翻译家丰子恺先生翻译、上海开明书店出版社出版了黑田鹏信撰写的另一部著作《艺术概论》。这两本书提出的理论框架和问题为当时的中国艺术理论的体系建立提供了参考其中一部分内容仍然被中国的艺术理论研究之著作所采用。1949年以后毛泽东同志《在延安文艺座谈会上的讲话》成为文学艺术工作的总方针和指南对我国文化艺术工作起到了非常深远和重大的影响。上世纪九十年代彭吉象、欧阳中石、王洪建、哈九增等先后出版了艺术概论教材。这一时期是我国艺术理论研究繁荣