艺术类高职院校《摄影》课程改革探索.docx

艺术类高职院校《摄影》课程改革探索【摘要】《摄影》作为艺术类高职学院的一门素质教育基础课程承担着培养学生美学品味、提高审美认知水平、强化专业基础的作用与任务要达到较好的教学效果需要结合高职学院自身的教学实训条件根据人才培养目标与课程教学大纲从摄影理论、艺术美学与实践教学等方面深化课程改革。【关键词】艺术类高职；摄影课程；课程探索一、高职艺术类专业《摄影》课程培养目标和定位从课程性质上看高等艺术院校《摄影》是应用性和实践性为主的课程除了要让学生了接触并了解各类摄影器材掌握数码照相机的性能、结构及使用维护方法外还需要培养学生一定的美学基础和艺术素养。摄影是一门技术更是一门艺术从教学目标上看学生不但要学会和掌握摄影的知识和技能更应该注重培养审美能力和创新能力。传统教学目标往往定位在让学生学习和掌握摄影的基本知识和技能为主教学重点讲解照相机的原理、结构和基本操作。艺术类高职学院由于教学群体的目标和定位不同《摄影》基础课程相应具有其专业独特性如果照搬普通高等艺术学院的教学模式和方法将无法满足高职学生的需求。根据高职教育“学做合一”的办学特点艺术专业的办学定位、人才培养目标以及生源情况结合高职教育以能力为本位理论知识够用为度的原则高职摄影课程应定位于“了解现代摄影技术基本理论知识重点掌握摄影实践操作通过课程的学习学生能够熟练操作数码相机成为具有真才实学、能够在各种情况下面对不同场景完成图片拍摄工作的实用型人才”。二、高职艺术类专业开设《摄影》课程面临的主要问题近年来我国高职教育蓬勃发展所培养的人才数量越来越多人才质量越来越高教育技术也越来越高高等职业教育的改革成效显著这都极大地促进了我国高职教育的发展。就艺术类高职发展状况来看呈现出多门类、细分化专业发展趋势与之相对应的师资力量、实训教学条件发展迅速但也反映出不少问题。现阶段高职院校开设摄影课程在艺术类专业技能人才培养中存在以下几个方面的问题：1、师资力量薄弱。由于高职教育在我国是近几年才得以迅猛发展起来的教育体系多数艺术类高职学院教师的学历结构、专业结构、职称结构、年龄结构、“双师型”教师的数量和质量都无法与本科院校相比加之摄影专业又属于稀缺专业多数高职院校摄影教师由非本专业教师兼任部分院校在社会上聘请的兼职教师的教学水平也出现出良莠不齐的状况缺乏专业教师是不同艺术类高职院校所面临的相同困境。2、教学条件有限学生实训所需的摄影器材从数量到质量都不能满足教学的需求。《摄影》课程是一门实践应用性较强的课程必须配合理论讲授进行大量的实践操作才能达到课程学习的目标因此实验实践课程开设的好坏直接影响到《摄影》课程教学的质量就现阶段来说多数学生无法购买价格不菲的摄影器材加之学校实训条件有限摄影课沦为纯理论课或“放羊课”的情况比比皆是实训条件依然是制约高职学院《摄影》教学质量的突出问题。3、教材内容不精知识点过于宽泛化。高职类摄影所采用的教材基本同属普通高校摄影专业的专用教材理论原理深专业概念多传统摄影的内容占有大量的篇幅而对于实际提高学生摄影技能的篇目相对较少。在目前《摄影》课程教学中多使用北京电影学院编写的一套专业摄影教材对于非摄影专业的艺术类学生来讲明显不相适应。现在某些高职院校也采用了一些大学普及性摄影教材其实质也不过是缩水版的专业理论教材。过于强调技术理论方面的知识对于如何结合高职特点把握专业与摄影在教学中的结合点进行有针对性的学习来说存在明显不足。三、高职摄影专业技能人才培养的策略1、加强师资队伍的建设。师资队伍的建设是高职摄影专业人才培养模式构建的有力保证学校要根据办学规模培养、引进或聘用高质量、高水平的“双师型”专业教师在学历结构、专业结构、职称结构符合人才培养评估的要求。2、加强实训教学建设投入为实践教学创造良好条件。高职学院要加大实践教学资金投入充实设备设施创造良好实训条件依据实践教学需要建立摄影基地或实训室充实各类摄影器材满足学生实习实训的需要。3、根据培养目标精选教学内容。高职摄影专业技能人才的培养目标是培养具有良好职业道德摄影技术精湛的高素质技能人才。因此学校要从实际出发按照“实际、实用、实践、必需、够用”的原则和专业技能培养的实际需要加强教材建设并对课程设置作适当调整突出技术应用能力培养。在课程教学的内容方面要精选适合时代发展和实用的教学内容。在教学实践中首先选取适合高职教育的高校规划教材注重教学内容的系统性与实用性相结合注意教学内容应反映新知识、新技术和新方法有条件的高职艺术院校可以根据自身教学条件编写《摄影》课程专用教材。除此之外针对在校生业余相机的特点重点讲授色彩构图、色调意境、风景人物