《我的伯父鲁迅先生》教学谈.doc

《我的伯父鲁迅先生》教学谈课堂上突出体现“让学生成为教学过程的主体”这一教学思想主要表现在以下几个方面：一、以学定教课堂上我让学生把预习自学中不懂的问题提出来然后围绕着学生的问题去组织教学。这样学生带着自己的问题去学习增强了主体责任意识有利于调动学生学习的主动性和自觉性。二、以人为本让学生唱主角教师在教学过程中注意把发展的主动权还给学生真正体现以人为本的学生主体观。１、相信学生敢于放手：本堂课的许多地方我都放给了学生如初步感知课文学生质疑后放手先让学生小组内讨论解决对不能解决的问题写在小纸条上提出来不仅培养了学生解决问题的能力也培养了他们提出问题的能力。再如学习“谈《水浒传》”这部分让学生默读后交流：“你知道了什么？”学生畅所欲言。２、发挥小组合作学习、争辩讨论的功效让学生积极参与：这堂课中我安排两次小组合作学习：一次是小组合作分角色朗读学习人人参与在补充完善、争论辨析中培养了思维的创造性和敏捷性。３、发挥教师主导作用巧设悬念激发兴趣让学生最大限度地参与：让学生唱主角并不意味着放纵自流相反教师要通过点拨引导进一步激发学生探究的兴趣加深学生对课文内容的理解给学生学习的方法。这堂课中我抓住课题巧设悬念：既然我叫他伯父又问什么叫他先生呢？问题抓住了学生的心理引发了学生强烈的好奇心和求知欲使学生对这一问题的关注贯穿整个教学过程。三、以读为本重朗读、重感悟强化读书是阅读教学的基本要求也是让学生成为学习的主人的体现。这堂课我将各种形式的读贯穿阅读教学过程的始终特别重视朗读的训练。首先舍得花时间让学生朗读给学生提供更多的朗读机会。如学习“人们对鲁迅无限崇敬和爱戴”这一部分时先让学生自由朗读再指生朗读师范度读学生再练读学生通过反复朗读体会作者的思想感情领悟作者表情达意的方法。其次注重朗读方法的指导。第三朗读的形式活泼多样指名读、师范读、自由读、齐读、分角色读等激发了学生朗读的兴趣深化了对语言文字的理解。总之让学生唱主角既要让学生主动参与又要使学生全员参与这样才能真正落实学生是学习的主人。这也是我这节课给我最大启示。