【我的伯父鲁迅先生】《我的伯父鲁迅先生》教学设计案例及反思.docx

【我的伯父鲁迅先生】《我的伯父鲁迅先生》教学设计案例及反思一、分步揭题，创设感情基调HYPERLINK"https://www.cddlwy.com/list-10-1.html"\h1、同学们，你们知道吗?在我国现代文学史上最负盛名的文学巨匠，有着硬骨头精神的人是──板书：鲁迅2、出具有关鲁迅形象的投影。王莎莎念图片下的文字说明。“鲁迅先生就是我国了不起的文学家、思想家和革命家。他的一生都在追求真理，崇尚光明，坚持不懈地战斗。”“在鲁迅去世九周年即1945年时，他的侄女周晔写下了一篇回忆起文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。”3、周晔写文章回忆起他的伯父鲁迅先生。鲁迅又就是我们社会各界人民群众所景仰的人，称为先生。4、学生敬仰地念课题：我的伯父鲁迅先生。二、解词析义，把握住感情脉络1、韵头课文，介绍一下鲁迅先生在他的侄女儿心中的形象就是怎样的?(写作后学生谈论了自己的初步重新认识。)2、随机自学生字新词。你真的哪个词自己念得最厉害，恳请你确切、自信心地...。(学生跃跃欲试地。)3、碰到不认知的词语怎么办呢?(学生谈可以用、联系上下文等方法去认知。)⑴学生动手，搞清楚了“囫囵”“恍然”“哉”等字词的意思。⑵运用多样的体态语，鼓励学生认知“恍然大悟”的意思。⑶联系语境搞清楚“悼念”等词的意思。有效地鼓励学生步入情境，在脑海中呈现出人们悼念鲁迅先生的场面：“有的向他致意，有的甚至失声痛哭。数不清的晚联摆满了墙壁，大大小小的摆满了整间屋子……”(鼓励学生边念边想要。)⑷用打听近义词的办法认知“爱抚”一词的意思：爱抚(疼爱、关心)(由“爱抚”一词，教者蕴含激情地炮拳过渡阶段语：鲁迅先生不幸逝世了，周晔再也不能获得伯父的疼爱了，因而──)三、内外沟通交流，图形升华感情1、过渡阶段语带出第一部分的关键语句：“我呆呆地望着来来往往悼念的人，想起我就要永远见到没伯父的面了，听到没他的声音了，也不能获得他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉落。”2、接者复述：“同学们念这一段时，心情怎样?”生：沈重、悲愤。3、师确实地说道：“大家的心与作者就是相连的。当时作者还大，不晓得伯父就是谁，对'伯父获得那么多人的爱戴'深感惊讶”，你们通过课外阅读，对鲁迅先生的生平事迹晓得些什么呢?(学生纷纷掏出自造的投影片，把所节录的内容展现在大家的面前：鲁迅先生的事迹感人至深，他用笔并作武器，与敌人并作毫不妥协的斗争;他的文章像是“匕首”像是“投枪”，敌人怨得恨不得、怕得要命;他在病中秉持文学创作、与敌人斗争到底;他爱憎分明。甘当人民的孺子牛……学生通过广为的课外阅读，列出一个个生动感人的事例。)4、师进一步激情：“鲁迅先生真是生命不息、战斗远不止，然而他过早地离开了我们，这怎不令人悲愤万分!”(再次带出第一部分的关键语句。王莎莎念、注重关键词语念、集体念。学生用心评读着，悲痛悼念这位文学泰斗、这位充满著斗志的大写的人。)5、师复述：为什么我们才学了课文的一部分，心弦就被感动了呢?(学生能够从文学创作特色等方面展开总结。)6、生小结：研习了这一课，我们最深的贾启允就是：人民爱戴鲁迅。作者运用了由果索因的读法。课文具体内容写下了有关鲁迅先生的哪几件事呢?我们下节课再自学。HYPERLINK"https://www.cddlwy.com/list-7-1.html"\h由以上教学过程可以看出这是一节充盈着真情的课，学生在阅读中受到思想、情感的熏陶。教者首先分步揭题，创设一定的感情基调;然后运用多种方法有创意地解词析义，引导学生把握课文的感情脉络;在此基础上把课内外知识相沟通，使学生的情感得到升华，形成了教学的高潮。教学中教者用层层推进的方法，引导学生入境、入情，与课文的作者周晔同爱同悲，充分感受着鲁迅先生的人格魅力，有效地促进了学生对语言文字的理解，实现了语文能力、思想和情感的同步提高。HYPERLINK"https://www.cddlwy.com/yuwen/95439.html"\h