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改善阅读教学路径提升阅读教学有效性摭探摘要：阅读是通过文章的词句了解文章的内涵体会作者思想情感的过程。文章以苏教版五年级上册的“成语故事”为例对阅读教学路径的改善进行探讨。教师在阅读教学中要从文本解读入手重视引导作用要注重营造阅读氛围强化阅读训练要重视思维发散开展有效提问以培养学生的阅读兴趣提高学生的阅读能力。关键词：语文教学;阅读教学;有效性;路径中图分类号：G623.23文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）22-0028-01阅读是获得知识与信息的主要途径学生通过阅读能够对世界有更多的了解让自己的眼界更为开阔。因此语文教师要高度重视阅读教学通过优化教学活动提升阅读教学的有效性帮助学生养成良好的阅读习惯提升学生的阅读能力促进学生可持续发展。一、从文本解读入手重视引导作用阅读就是要将文本作为学习的核心阅读教学活动也需要将文本作为依托。当前有些语文教师在阅读教学中存在脱离文本的问题教学有效性较为低下。因此高品质的阅读教学需要教师对文本进行把握重视教学引导通过对文本的有效解读让教学目标顺利达成。基于文本内容的阅读教学才能真正对学生起到教育作用并帮助学生提升阅读能力。例如教学苏教版小学五年级上册“成语故事”中的“自相矛盾”时教师可将故事作为教学切入点。在课下教师要先对故事的发生背景进行了解便于教学活动的开展;在课堂上教师需要先带领学生通读故事让学生了解故事内容再筛选文章中的关键词带领学生进行重点解读。如“夸口”教师可先将“夸口”的含义告诉给学生之后引导学生从文章中找到具体的夸口事例。通过文章的阅读以及词语的讲解教师就可以引导学生用自己的语言来解释“自相矛盾”的意思还可以让学生反思一下自己有没有犯过类似的错误。由此可知将文本作为教学切入点能够更好地帮助学生理解文章大意并从中学到人生哲理。二、营造阅读氛围强化阅读训练“书读百遍其义自见。”这说明阅读对于文章理解的重要性。因此教师要为学生营造良好的阅读氛围强化阅读训练。读可以分为朗读与默读两种默读能够帮助学生熟悉文章学会文章中的词句朗读则能帮助学生体会文章情感。在教学过程中朗读与默读缺一不可。在实际阅读训练中教师可以采用范读的方法通过有感情的朗读将学生带入文章的情境中帮助学生更好地品味文章揣摩作者所要表达的情感。教师还要重视对学生阅读技巧的指导指导学生学会阅读将精读、浏览以及略读等方式综合应用在文章阅读中积累丰富的阅读经验提升阅读能力。例如教学成语故事“滥竽充数”时教师就可以通过故事的讲解提高学生的阅读能力。教师可先讲解故事中的生词并引导学生查阅“滥竽充数”的含义让学生对词语有大概的认知。之后教师就可以鼓励学生有感情地朗读文章将朗读重点放在描写南郭先生演奏时神态以及动作的句子上在朗读时体会南郭先生装模作样的语气加深对成语“滥竽充数”的理解并联系实际想想身边有没有滥竽充数的人讨论这样做的危害。在语文阅读教学中阅读氛围的营造对于教学活动来说具有重要意义良好的氛围有助于学生朗读训练的开展。通过对文章的朗读学生能够很好地把握文章主人公的心理变化进而理解文章的中心思想。三、重視思维发散开展有效提问有效的阅读能够帮助读者发散思维提高思维能力。语文阅读教学也需要重视该目标的实现教学中问题的设置能够很好地帮助学生发散思维。问题的设置不能脱离文本要保证学生通过阅读能够发现问题的答案。问题还需要具有明确的目标让学生在解答问题的同时能够激发探索精神对文章进行更深层次的分析。通常来说问题大多围绕文章的重点与难点展开教师通过具有梯度问题的提出能够帮助学生构建文章的总体框架并总结文章的中心思想。提问式教学在阅读教学中的应用能够让学生的思维变得更为活跃引导学生从不同角度思考问题增强阅读教学的有效性。例如教学成语故事“画龙点睛”时教师就可以通过问题的设置激发学生进行探究性学习不断加深对成语的理解。在学生阅读故事之前教师可以向学生提出三个问题：张僧繇画龙为什么没有画眼睛？他后来为什么又给龙画上了眼睛？张僧繇“点睛”的结果是什么呢？教师的提问能够激发学生进行思考性阅读在阅读的过程中找寻问题的答案。通过三个问题的回答学生能够大概理清作者的行文脉络建立起基本故事框架在教师的引导下顺利理解成语“画龙点睛”的意思。在阅读教学活动中问题的合理设置能够对学生的阅读起到引导作用帮助学生有条理地理解文章让学生通过问题的思考与回答找到文章的核心观点。综上所述语文阅读教学是语文教学的重点与难点之一改善教学路径对语文阅读教学有效性的提升具有重要意义。语文教师要重视对教学活动进行不断改革与创新用最有效的方式开展阅读教学要从文本解读入手重视引导作用要注重营造阅读氛围强化阅读训练要重视思维发散开展有效提问这样才能更好地培养学生的阅读兴趣促进学生