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基于核心素养的语文阅读教学内容有效选择摭探黄爱宁摘要：核心素养的大背景下如何选择有效的教学内容进而更好地开展有效的阅读训练对于进一步提升学生的阅读能力以及语文素养都具有重要意义。教师要以关键词来进行教学内容选择以学习兴趣来进行教学内容选择以课后练习来展开教学内容选择进而提升语文阅读教学的效率与质量。关键词：语文阅读教学;核心素养;教学内容;阅读能力中图分类号：G623.23文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）15-0044-02语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力思维方法与思维品质情感、态度与价值观的综合体现。作为教师在教学内容选择过程中必须以提升学生阅读能力为导向围绕教学内容来展开教学力求达到提升学生语文素养与阅读能力的目的。一、以关键词来进行教学内容选择无论是哪一篇文章讲述的是什么样的内容都会有一个或者几个关键词贯穿整篇文章之中并且整篇文章的叙述也都围绕这些关键词来展开。作为学生在某一篇课文学习的过程中如果能够抓住关键词就能够准确把握整篇课文的中心思想。同时这种方式还能够达到帮助学生提升阅读能力的目的。基于此在语文阅读教学中教师可以在选择教学内容的过程中将确定的关键词融入其中并且以关键词为基础来最终确定课堂教学的内容进而让学生能够准确理解并把握课文中所表达的思想感情。例如在部编版语文五年级上册《将相和》一课的教学过程中教师可以先给予学生一定的时间来朗读课文并从中找出整篇文章的关键词“和氏璧”。之后在教学的过程中教师要始终围绕“和氏璧”以及“负荆请罪”这两个关键词来展开并以此来确定教学内容将整篇文章分成三个部分。第一部分“和氏璧”是一个什么东西？秦王想要“和氏璧”的原因是不是单纯因为它是个宝物？教师要通过教学让学生了解“和氏璧”并让学生了解秦王想要“和氏璧”仅仅是一个借口他真正的目的是为攻打赵国找一个理由。第二部分教师主要围绕赵国的大臣们选择献“和氏璧”的合适人选来展开他们通过商议最终选择蔺相如作为献和氏璧的使者而蔺相如也不负众望以自己的智慧为赵国保住了和氏璧。第三部分是整个文章的重点教师在教学中可以“渑池会盟”“负荆请罪”两个事件为主题来展开引导学生对整篇文章的结构进行准确把握进而更好地理解文章的内容。语文教学的关键词是基于不同的課文而言不同的课文有着不同的教学重难点教师要充分做好备课工作并从课文的重难点内容考虑梳理课文中的关键词以提升课堂教学实效落实每一课的核心素养要求。二、以学习兴趣来进行教学内容选择只有学生对于所学的内容有足够的兴趣才能更好地投入到课程的学习中。基于此教师在教学内容确定过程中应仔细研究教学内容从中找到能够引发学生学习兴趣的知识点最终达到进一步提升学生学习能力的目的。例如在部编版语文六年级上册《开国大典》一课的教学中教师可以选择引发学生学习兴趣的方式来展开教学。在上课时教师可以先通过多媒体音频播放开国大典上毛主席的庄严宣告：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了。”播完后可以向学生提问：“同学们你们知道这是谁的声音吗？”学生们肯定会异口同声回答“知道这是毛主席的声音。”之后教师再适时播放开国大典时的画面。这样会在很大程度上引发学生学习《开国大典》这一课的兴趣。这篇课文主要讲述的是开国大典的盛况主要包括：毛主席宣布中华人民共和国成立升国旗奏国歌阅兵以及之后的联欢活动。因此教师在教学中应立足学生的学习兴趣来切入课文内容进而让学生在高涨的学习热情中高质量地完成课程的学习。语文教学的对象是朝气蓬勃的学生教师在教学中要多从学生的学习心理进行考虑。这是因为只有选择学生乐于接受内容和方式来展开教学才能真正提升教学效率。三、以课后练习来进行教学内容选择部编版的语文教材在每一篇课文之后都会附带一定的课后练习而这些课后练习都是结合整篇文章的重点进行设计的因而课后练习具有较强的针对性和代表性。而且课后练习的类型也较为多元对于培养学生的发散性思维非常关键。这就要求教师在教学内容的选择上注意考虑课后练习展开针对性的教学活动。例如在部编版语文五年级下册《草船借箭》一课的教学中教师在进行教学内容选择时可以参照该课课后练习的第三题：读课文之前你对于课文中的人物有什么了解？读课文之后你对于哪些人物有了进一步的了解？你还想了解哪些关于他们的故事？这个问题包含了整篇文章中的主要人物这一核心内容。围绕此内容教师进行提问：诸葛亮是谁？他用什么样的方式仅三天的时间就得到了十万支箭？你认为诸葛亮是一个什么样的人物？让学生立足以上问题在文章中寻找答案。然后教师还可以课后练