2022《爬山虎的脚》教学反思_1.docx

2022《爬山虎的脚》教学反思《爬山虎的脚》教学反思身为一名人民老师课堂教学是重要的工作之一通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我整理的《爬山虎的脚》教学反思希望能够帮助到大家。《爬山虎的脚》教学反思1用了两节60分钟的大课时间来完成这篇课文的学习可是我发觉效果并不志向心里也沉甸甸的。这样的课堂确定是不行的时间、精力都比以前花费的多可结果却事倍功半重难点没有突破基础的学问点学生又驾驭不扎实。这几天我翻看了其他老师的导学案特殊是朝凤路小学翟老师的导学案我发觉自己的导学案在设计问题上存在很大的问题我的导学案在设计上可能受以前生本课堂的影响把许多小问题进行了整合问题有点过大或者过于宽泛假如老师不讲学生完全独自完成时有点无从下手。生本课堂虽然也是以学生主体但在教材的处理上注意课外学问的拓展延长学生只要敢想能说就行没有标准的答案评价局限教材只是一个点。可是现在感觉高效课堂似乎又回到了教材上导学案的设计始终紧扣教材学生的“自学合作探究”都是紧紧围绕文本中的问题来进行。所以假如我还根据以前的生本课堂的设计思路来设计高效课堂我发觉学生自学起来有点困难课堂上的展示沟通也不胜利。在设计《爬山虎的脚》其次课时上我设计的其次个问题是“爬山虎是怎样一步一步往上爬的你能结合实物进行说明吗？喜爱绘画的也可以画一画”在检查导学案时我发觉许多学生只是简洁的画了一个草图并没有理解这道题的目的是让学生能明白爬山虎是怎样一步一步向上爬的这个过程。因为学生身边都有爬山虎这种植物我想利用采集的实物结合文中的介绍学生应当能用语言说清晰这个问题可是在课堂反馈上我发觉学生虽然采集了样本也视察到了爬山虎脚的位置形态可是却不知道结合课文去解说这道题。当时我想假如问题能改成“先仔细读课文第四自然段然后结合你手中的实物你能告知我们爬山虎是怎样一步一步往上爬的吗？理解后也可以画一幅图来表示”或许这样设计学生看到这个问题后就会知道从哪起先着手不至于学生抓不住主次。在第四个问题上“我从文中看出作者连续视察了很长时间。你发觉了吗？”这是课文中黄色泡泡里的一个小问题目的在于让学生从文中找出能表现作者在仔细视察的语句从而感受作者仔细细致的视察精神。这个问题假如是老师边讲课文边渗透这个问题的话学生可能很简单解决可是现在把这个问题原封不动的搬到导学案上我发觉许多学生对这道题的理解有偏差。课后我想假如把问题改成这样“我从文中看出作者连续视察了很长时间。例如：爬山虎的脚要是没触着墙不几天就萎了后来连痕迹也没有了。你发觉了吗？仔细读课文试着找一找吧”。假如有了这个例子学生一读题就能知道原来是从文中找表示作者连续视察的句子就知道该从何入手了。后来我也把这几天自己的困惑和王校进步行了沟通他也同意我的想法导学案是学生的学案虽然是以学生自学为主但是更离不开老师学习方法的指导特殊是对于我们课堂改革的初期老师不行忽视学情步伐迈的太大问题设计更要详细直观一些这样学生才能有例可依有法可循。也就是说自己现在的导学案在问题设计上缺乏给学生可利用的行为条件和行为动词问题不够层次化。“路漫漫其修远兮吾将上下而求索”现在回想这句话真是别有一番味道在心头课改的道路我们走的很辛苦特殊是对于我们这些处于教化资源比较落后的农村小学老师来说但正是因为如此我们才更应当一步一个脚印扎扎实实的走下去这样才对得起我们辛苦的付出。《爬山虎的脚》教学反思2我们学校每周都要组织老师听评课活动。10月10日我执教了叶圣陶先生的《爬山虎的脚》一文。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形态和特点以及它是怎样用“脚”爬的启发人们留心细致地视察四周的事物。了解作者是怎样用生动、精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的是阅读本课的难点。俗话说“爱好是最好的老师”。为了激发学生学习的爱好上课一起先我就以谜语导入新课自然引出学习的对象。我以三个谜语导入：第一则上搭架下搭架条条青龙藤上挂。（丝瓜或者黄瓜）其次则上搭架下搭架串串珍宝藤上挂。（葡萄）第三则叫虎不是虎有脚只能爬。紧贴墙上绿离墙便枯死。（爬山虎）然后过渡引出“葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援得的植物而爬山虎同样也是攀缘植物可它却不用搭架子也能往上爬这是怎么回事呢”引起学生学习的爱好。然后板书课题齐读课题。质疑课题。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个更重要。我们的