关于小学语文教学的点滴思考.docx

关于小学语文教学的点滴思考【摘要】我们大部分学校为了促学举行公开课小学语文公开课许多教师都很重视所谓的“课堂气氛”并把启发式教学误认为是“提问法”课堂三少“少读、少写、少思”的现象仍较为普遍的存在。这样很难使学生获得全面的语文教育很难为学生的终身教育发展打好基础。根据自己多年教学实践总结了一点心得希望同行斧正。【关键字】小学语文；教学研究；教学思考新课标指出语文是以实践性很强的课程而培养语文实践能力的主要途径就是实践就是走出课堂走向社会寻找可以利用的语文学习资源。这将会给今后的小学语文教学注入前所未有的生机。然而语文实践的主阵地仍是课堂课堂上的一切接触的语文材料的感知、理解、感悟、积累、表达是更经常的语文实践。一、适量进行语文实践培养语文学习习惯凡是一种能力的形成必须投入大量的时间进行相应的训练。学习游泳必须先下水这是常识；一种能力的形成必须在相应的活动中培养和发展这是心理学的基本原则。因此我们应通过更多的听、说、读、写等语文实践来积累语言领悟语感探索语言形式。1.提前预习的习惯。中国有句古话：“凡事预则立不预则废。这句话强调不管做什么事要事先有充分的准备。学生学习课程知识课前的预习既是心理准备也是具体内容的准备对即将学习的课程进行预习：认真阅读教材了解教材内容思考内容重点发现学习难点做好听讲的准备。教师讲课时自己能有的放矢地突破重点、难点有利于新知识地接受。预习可以有学期预习、周预习、日预习。学期预习是在发下新书后学生们对新书感到特别新鲜特别好奇的情况下进行可对课本目录做一个大体的浏览。周预习学生独立进行需要特别细致。让学生往后看书哪些地方看不懂就用彩笔特别标记出来。如果周预习特别细致那么一般不需要进行日预习。如果周预习比较粗。或者没有进行周预习则需要进行日预习一般20分钟即可。2.细心观察的习惯。罗丹曾经说过“美是到处都有的。对于我们的眼睛不是缺少美而缺少发现。”只有善于留心观察身边的事物到大自然中去陶冶美的性情到社会生活中去发现美的事物他的思想才会活跃感情才会丰富才可能写出感人的文章。观察习惯的培养首先生活中处处留心“处处留心皆学问”。遇到新奇的事物比如去动物园看动物、出去旅游看风景等大人在学生欢呼兴奋、情绪盎然的时候恰到好处提醒、引导他仔细地观察细部审视细节不要只笼统地看大概。引导学生与相邻的或者相似的事物进行对比比如看到鸭就让他同鹅进行对比。吃杏时让学生说说杏与桃子有何异同。其次课堂中的学习中同样需要细心观察。观察可以从形状、声音、颜色、味道、数量等方面入手。3.勤于动笔的习惯。“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”就是告诉我们无论课内课外无论看书听课都要勤于动笔。平时读自己的课外书时让学生拿一支笔摆开一个本子让学生边读边动笔。动笔可以用标注用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来。开始时可以先摘抄不要大段大段摘抄而是要有选择选择学生特别感兴趣的片断。之后可以是批注在自己的课外书的空白处简单批一个词如”精彩”、“太妙了”、“不对”之类以后可以批注完整的一句话再往后可以用几句话完整地表达自己的意思。总之一定要做到“不动笔墨不读书”外出时及时把所见所闻和感想记录下来哪怕非常粗略非常简单都要记录坚持数日就养成习惯了。养成写日记、记随笔的习惯。开头时可以非常简单之后可以逐渐复杂写成片断甚至写成完整文章。关键是培养习惯。日记、随笔仍然是以片断为主。4.质疑发问的习惯。古人云：“学贵知疑小疑则小进大疑则大进。”说的就是质疑问难的重要性。向老师质疑、发问。没有弄懂问题时不要得过且过、羞于开口要善于发问、大胆地问。如果学生平时有不敢问、不善问的缺点就鼓励他去问一旦有些问题是通过问询教师、同学得来的答案我们要给予鼓励。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目就是文章的文眼所以上课伊始我就引导学生从题目入手质疑提问：读了课题你有什么问题要问？这时学生会提出：谁和时间赛跑？为什么要和时间赛跑？时间又不是人“我”为什么偏偏要和它赛跑？“我”是怎样和时间赛跑的？结果怎样等问题我针对学生提出的问题进行归纳总结概括为以下三个问题：时间又不是人“我”为什么要和它赛跑？“我”是怎样和时间赛跑的？时间又不是人“我”为什么偏偏要和它赛跑？问题确定后我让学生选择最想探究的问题自由结合组成探究小组并迅速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫使探究确定了方向。二、教学是艺术贵在创新我们常说：教无定法。教学方式是灵活多样。教学设计时或是以学生为中心重视学生的人格塑造促进学生的全面发展。根据教材特点及目标的要求和学生的实际合理选择教学方法。例如小组讨论、角色扮演、情景体验