关于导学案编写的几点思考.docx

关于导学案编写的几点思考我校自2007年始推行新课堂模式为保证高效课堂的实施实行导学案的模式旨在以导促学为新课堂保驾护航。“导学案”是指以学案为载体以导学为方法教师的指导为主导学生的自主学习为主体师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。我校自开始使用以来取得了很好的教学效果但在使用过程中还存在一定的问题。找到问题加以改进才能发挥“导学案”的更大作用。导学案使用最危险的情况是“学生只知道围绕学案去学老师只知道围绕学案来教”。也常听到老师们抱怨：用了学案不知道该怎么教了。问题就出在学案的编制上编制的时候只注意了知识和板块的罗列而忽视了自己的教学思路。在此结合自己编制和使用导学案的经验谈一谈个人体会：一、导学案主体模糊导学案强调的是学案主要是供学生自主学习参考的是用于帮助和引导学生自主学习、合作展示和梳理知识的学习方案。应该以学生为主体从学生自学的角度来编写设计但某些导学案忽略了这一至关重要的点设计成老师自己的教学过程脱离了学生的实际应用没有立足于学生没有从学生学习的实际考虑。所以盲目编写导学案既不利于学生的自学也不利于学生的展示因此就达不到高效的要求。二、导学案缺乏“导”的思想“导”是引导、指路之意。导学案一个重要的作用在于引导学生由浅入深地去理解知识、运用知识。这就需要分层设问、循序诱导方能达到指路的目的。但一些导学案只是把课本内容进行罗列设置了许多填空题带着学生把课本内容看了一遍没有分层要求、设计问题缺乏对重点知识的精心编导达不到层层递进、融会贯通的目的。三、导学案容量大高中课程繁杂任务紧课时少学生的时间比较紧张。从目前导学案的编写来看存在容量过大的问题。课前自主预习提问过多在加之记忆性阅读知识以及课后作业和阅读学生无论是在实际操作还是完成上都显得很吃力负担过重。如何就导学案进行“瘦身”“浓缩”就显得非常必要和关键了导学案的编写质量很值得我们去研究和商量。本学期我校就大力地进行了导学案的“瘦身”运动使之更适合学生的实情真正体现出导学的功能。四、导学案试题化课型模糊目前我们的导学案问题设计有习题化、试题化倾向只重结论而没有过程分析。我们的新授课变成了讲评课文本的美也不复存在。很多教师的学案教学课变成了典型的讲评课教师的任务就是讲评学生不懂的试题。千课一面没有个性、没有创新我们追求的教学艺术荡然无存语文课变成了没有任何技术含量的课堂。没有诵读、没有语言的品味、没有情感的熏陶七宝楼台被拆碎成片断一篇篇美文已经被肢解成一道道直指考点的试题。功利化的学案损害了语文的教学艺术。我们的新授课和专题复习课变得预设有余生成不足。首先由于课堂的所有问题已经展示在学案上而课堂又紧紧围绕这些问题来展开所以课堂总是按预设的道路前进没有临时生成的激情和惊喜课堂非常机械。其次由于学案事先被学生做完有心的教师对学生的各种失误已经了然于胸并已经想好对策这对一节讲评课来说至关重要但对一节新授课来说则未必是一件好事。在这样的课堂上已经不需要教师的教学机智课前精心准备就足够了；在这样的课堂上已经不需要教师的步步点拨依照考点找原因就行了。长此以往教师的教学能力将会不进反退。五、关于导学案编写的建议1.采用导学案教学作为一种比较新的教学形式能受到师生的欢迎说明它有一定的价值但是我们要努力发挥它的积极作用防止走向极端。比如过分强调结果以现成结论代替学生的认知过程；过多题海战术因为题目多所以只重视答案是否正确这样势必漠视分析、解决问题能力的培养；教材处理过于简单粗糙不重视实验、实习和探究只是强调结论的正确规范结果有可能造成学生不细究“因”而死记硬背“果”的被动迎战局面试卷上出现张冠李戴的现象也就在情理之中了。2.贪多求快必须停止这样虽然看似完成了预期的教学任务实则埋设了许多“陷阱”等到真正上战场时就可能自投罗网。吃多了嚼不烂也难消化。新型学生观重视学生发展。所以学案设计应充分考虑学生的接受心理内容可以少一点精一点更系统化一点使学生通过学习真正有所收获促进自我意识和自学能力的发展。3.导学案的编写要有“留白”意识。我认为现在的导学案最大的优势在于由传统的教师主动教转变为学生自主的学这是导学案最大的功能那么我们在编写的过程中应特别注意导学案这一优势特点的发挥。问题不易设置得过死尤其是语文允许学生大胆地进行思考。在导学案的编写过程中要体现出这一理念留给学生思考的空间与余地。大胆设置一些开放性的、没有严格标准答案的或者允许多样答案存在的问题这才是导学案最大的魅力所在也是可以体现编写者智慧的地方。课堂教学不如给学生一张白纸然后由师生共同来挥就。通过不同的学生反馈挖掘因材施教的最佳途径。相信在这样的教学环境中