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我国高等教育入学公平问题研究王亚荣摘要：在新时代的今天教育公平已经成为社会公平正义的重要内容。然而目前我国高等教育存在着东西部地区发展严重失衡教育资源在城乡间分配严重不公等问题。德沃金的资源平等理论作为政治哲学中重要的分配正义理论之一主张“重要性平等原则”和“具体责任原则”它既考虑到高等教育阶段的特殊性又充分体现了“人人平等”的基本价值理念。认为相比于其它的分配正义理论该理论对于研究我国高等教育入学公平的问题具有重要的启示。关键词：资源平等论;高等教育;教育公平中图分类号：D9文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.18.071“高等教育入学公平问题涉及社会中集体和个人在教育方面‘权力和‘权利的分配问题它反映出一个国家对高等教育决策方面的价值取向。”对个人而言获得公平的高等教育资源是个人发展的重要基础对国家而言高等教育是为国家社会输送优质人才的重要桥梁因此我国高等教育资源的公平分配显得尤为重要。德沃金的资源平等理论认为“资源平等就是在个人私有的无论什么资源方面的平等”。高等教育资源具有稀缺性、地域性等主要特征它作为一种准公共物品更具有强烈的争夺性和排斥性。德沃金的资源平等理论虽然并未在高等教育资源分配方面给我们一些具体的政策指导但是对于我们进一步实现高等教育入学公平仍有重要的启示。1德沃金资源平等理论下高等教育入学公平的内涵高等教育入学公平的基本内核涉及两个方面的内容：第一哪些个人或群体可以获得接受高等教育的资格？第二如何合理公正地分配有限的高等教育资源？功利主义者认为的正义就是“最大多数人的最大利益”这种理论显然违背了“人生而平等”的基本价值理念。德沃金认为当一个统治者只有做到一视同仁地对待他的所有公民时他才有资格要求他的民众遵纪守法从而忠诚于该政治社会。以这种理论为依据社会所有群体或个人都有平等地享有高等教育资源的权利这样才能促进所有群体与个人能够充分发挥自身优势使其得到适合自身条件的发展与此同时也能促进社会教育资源充分利用从而增加社会总体财富。然而高等教育具有特殊性它位于教育金字塔的顶端高等教育的产出品更易改变受教育者的各项素质与能力进而改变其财富状况、阶层状况最终它成为改变个人社会生存方式的一种有效途径因此接受高等教育将成为改变身份与地位的重要转折点。本文认为最公正的高等教育资源分配方式应该是在德沃金资源平等理论指导下的一系列评价标准构成的复杂体系。如高等教育入学考试标准不应该“唯高分录取”考察的层面应涉及地区、民族、特长思想道德水平等因素采取最公平最合理的评价体系。2高等教育入学公平在于“敏于志向钝于禀赋”2.1敏于志向的“拍卖方案”德沃金认为的资源平等是什么呢？就是在个人私有的无论什么资源的平等其更侧重于经济资源上的平等简单来说是物品获得的平等。另外他把支配公共资源的权利平等归属于政治上的平等虽然从经济理论角度来讲个人私有资源包括个人对公共资源的支配权但根据德沃金的政治哲学理论该政治平等另当别论。此外他还认为平等的分配到底是何种形式的资源分配该问题在某种程度上必然包括个人通过分配的资源相应地获得何种权力的问题同时获得何种权力反之又必然包括对于因此而出现的任何权力变化他有权发表意见。商品市场的概念从经济来说它是一种界定和达到经济繁荣、效率提高和总体功利增长等社会目标的手段;从政治角度来看它给个人自由提供了必要条件。基于这两种方面经济市场被作为平等的对立面。然而在现实中不同地区的考生的接受基础教育的环境却大不相同在城市中接受教育的孩子普遍拥有优越的学习环境享受着丰富的学习资源。而乡村偏远地区的孩子却只能接受一般的基础教育甚至只有极少数孩子能坚持到最后走上高考的考场这也意味着只有少部分乡村孩子能获得高等教育入学的机会享受高等教育资源带来的益处。他们拥有的“货币”不同在“拍卖”结束后则获得不同的资源也大不一样这与德沃金的资源平等理论明显相悖与我们追求的公平公正的教育也有着一定的差距。2.2“钝于禀赋”的虚拟保险补偿方案如何处理社会不利者的自然劣势呢？要想使所有人的境况完全平等是不可能的我们只能通过某些方案尽可能地使境况平等。为了避免走向两个极端：要么忽视不平等的自然资质要么徒劳地使境况完全平等化我们把德沃金的“虚拟保险方案”作为一个适中的选择。它的内涵涉及两个层面：一方面是为了保障实现拍卖前的基础平等。另一方面是为了保障拍卖后的实时平等问题。德沃金的资源平等理论的核心价值在于其尊重个体选择、重视个差异力求实现社会资源的实时平等分配。他认为个体应该承担的不平等只能是由于自身偏好选择差异造成的而不是自然禀赋导致的不平等。此时政府想要有效调整不平等状态就需要通过建立虚拟的保险市场机制的方式。同时个人可以通过