《山中访友》教学设计（B案）.doc

《山中访友》教学设计（B案）B案课前准备1．古桥的图片。2．录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。教学过程第一课时↘创设悬念揭示课题①同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？③出示课题《山中访友》学生读题。④让我们跟随作者一起探访他的好朋友。↘读通课文掌握字词①初读课文读准生字的字音圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文了解大概内容。②交流生字词的读法汇报好词集体品读。清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意①谁来简单地说说这篇文章的大致内容？↘学习“出门”感受心情①作者轻装上路读读课文的一、二自然段感受他当时的心情。（心情好；高兴）②你从什么地方可以看出作者当时心情很好？出了门就与微风撞了个满怀风中含着露水和栀子花的气息。早晨好清爽！（1）自由地读读这句话感受话中所包蕴着的情意与心情。（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。不坐车不邀游伴也不带什么礼物就带着满怀的好心情踏一条幽径独自去访问我的朋友。（1）读读这句话从什么地方最能看出作者的好心情？“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。（2）带着满怀的好心情朗读这句话。↘再读课文捕获感知①作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文想想作者去山中访问了哪些朋友他是如何看待这些朋友的？②交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……）↘精读课文感悟深情①请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情可以把你的理解写在句子的旁边。②交流同学们划出的句子。那座古桥是我要拜访的第一个老朋友。啊老桥你如一位德高望重的老人在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸滚滚河水流向远方你弓着腰俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠波光明灭泡沫聚散唯有你依然如旧。（1）自由读读第三自然段想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑暗示了古桥所发挥的作用指出了作者对于古桥的一片情深）（2）读读句子请想象一下这座古桥在几百年的历程之中他驮过了哪些人在他的身上曾经发生过了哪些事？（3）谈谈你对“岁月悠悠波光明灭泡沫聚散唯有你依然如旧”这句话的理解。（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。↘抄写词语自主背诵①抄写含有要写的字的词语。瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客②有能力的同学将第三自然段熟读至诵。第二课时↘回顾“朋友”引入新课①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！↘朋友相见感受情意①除了“古桥”这位老朋友以外还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本快速地浏览一遍。②交流探究品评赏读有侧重地品析下列语句。走进这片树林鸟儿呼唤我的名字露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己它们迎面送来无边的青翠每一棵树都在望着我。（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。（2）有感情地朗读。我靠在一棵树上静静地仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠胳膊变成树枝血液变成树的汁液在年轮里旋转、流淌。（1）默读想象作者描写的情景。（2）同桌互读交流对这段话的体会。（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）（4）带着自己的体会多读几遍。这山中的一切哪个不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流哪个不是我的朋友？……）我热切地跟他们打招呼：你好清凉的山泉！你捧出一面明镜是要我重新梳妆吗？你好汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗是邀我与你唱和吗？你好飞流的瀑布！你天生的金嗓子雄浑的男高音多么有气势。你好陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好悠悠的白云！你洁白的身影让天空充满宁静变得更加湛蓝。喂淘气的云雀叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的是飞行中看到的好风景。（1）作者将山中的景物都联想成什么了？（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带通过声响带给学生最真切的感受促进学生的朗读感悟。）（3）面对