素质教育如何开展.doc

素质教育如何开展今年这一轮的高考、中考终于轰轰烈烈地结束了人们又说起了素质教育。中小学推行素质教育已经多年但事与愿违学生参加考试的科目不减反增考题难度不降反升。原来孩子们升中学择校或考大学时起决定性作用的还是各科成绩。家长们看不到较为柔性的素质教育给孩子升学带来的好处反对学校把时间花在考试之外的教育内容上。老师们左右为难。虽然老师们认为素质教育的本意被家长们给扭曲了但是择校生越来越多学校只有通过更多的考试才能过滤出想要的学生。最近在一些城市里奥数班的成绩、各种特长班的成绩也在发挥越来越大的作用。有的中学甚至用评测初、高中英语水平的公共英语考试来衡量小学生。家长们和老师间的关系是个供与需的关系；家长们需要的正巧是老师们急迫地推销的。这个供需关系是一个圈并且能自我激励。家长们把对孩子前途的焦虑转化为提高孩子考试成绩的热情家长们的热情刺激老师们开发出更多的培训班和考题科目看到越来越多的培训班和考题科目家长们的焦虑也进一步增多。中国社会很难支撑这个自我膨胀的供需圈孩子们的身心更受不了。一份2019年中学阶段青少年发展报告显示中学生的身体素质有明显退化的倾向。更严重的是很多中学生的学习动机变得异常短浅就是想靠高考的高分上名牌大学。他们几乎没有兴趣阅读文学名著或科幻小说除与考试有关的东西外能吸引他们注意力的只是些内涵浅薄的言情小说。如何才能给这个自我激励的供需圈一些负反馈把这个供需关系拉回到素质教育的健康轨道上？不同的人有不同的看法。有人要求政府出重拳打击极端的人提出取消高考家长们希望老师们采取一些行动老师们奉劝家长们要理智。也许这些令人困扰的改善方案加在一起告诉我们一个事实素质教育是如此复杂没有一蹴而就的办法需要我们从多个方面一起努力。一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学颖悟非凡貌属句有夙性说字惊老师。”于是看宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见“教师”一说是比较晚的事了。如今体会“教师”的含义比之“老师”一说具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后教师与其他官员一样依法令任命故又称“教师”为“教员”。改革高考制度会有较直接的效果。如果学生参加高考后的结果只是分数高低学生们也只能是尽全力多做题、做难题以追求最高的考分。考试分数的高低可以衡量知识水平的高低这是一个基本原则高考的改革并不需要违背这个原则。但是高考除了应该用考分衡量知识水平外还应该鼓励学生展示自己思维素质的特殊性。进一步讲大学挑选学生不仅要看高考的分数还要看学生的思维特殊性。同一道数理题有志从事数理研究的考生应该有机会把问题转换到其他抽象空间进行描述并选择相应的抽象符号体系推演解题而大多数考生用高中的代数也能得出正确答案获得满分。此外那些在数学方面不能表现出特殊性的考生也许能在作文方面有表现的机会。有的学生已经对社会问题表现出极高的兴趣无论他是生活在偏僻的山村或是繁华的上海他都能选择一篇论文针对社会问题下笔。另一位热爱谈论人性的同学也能选择一篇记叙文把自己对人性的理解映射在笔下的故事中。他们虽说可以获得同样高的分数但是他们呈现给世界的是一颗颗特质不同的心灵。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。学生和企业是素质教育的最终拥有者他们应该站出来纠正素质教育的偏差。一位学生毕业后携带着自己的素质和知识到社会上谋生受企业雇用成为员工企业根据员工的具体素质和知识条件安排合适的岗位。好企业很关心员工的素质