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关于初高中数学学困生衔接教学的探讨【摘要】随着高中新课程的改革进入课堂相应地数学教材结构的更改也随之发生了变化探讨出一种新的初高中数学学困生教学衔接方法已经迫在眉睫了以期待更好地解决数学学困生衔接教学的问题。【关键词】初中；高中；数学学困生；衔接随着高中新课程的改革进入课堂相应地数学教材结构的更改也随之发生了变化探讨出一种新的初高中数学学困生教学衔接方法已经迫在眉睫了以期待更好地解决数学学困生衔接教学的问题。一、数学学困生成因的分析现阶段“初中教学教育对象由择优选拔扩大为全部学生毕业”这就导致数学后进生占有较大比例生源素质偏差的普通中学数学后进生的状况更是令人担忧。学困生形成的原因是复杂的也是多方面的大部分数学学困生是后天形成的归纳起来导致学困生形成的原因主要有以下几个方面。1.数学学科本身的一些特点使得部分学生缺乏学习数学的兴趣导致自卑感油然而生。中学数学是一部分学生最喜欢的学科同时也是一部分学生最厌恶的学科甚至部分学生对数学存在着畏惧的心理。就其表现为：在课堂上他们沉默寡言提心吊胆害怕老师提问害怕到黑板上板演；对作业无从下手只能瞎编乱造或者一抄了事或者干脆不做；总觉得自己的基础没有其他同学好接受新知识没有人家快逻辑思维能力没有人家强……觉得自己事事不如人。这种心理的存在严重挫伤了学生学习数学的积极性使他们丧失了学习数学的信心进而产生了厌学情绪自卑感油然而生哀叹自己不是学习数学的料意志逐渐消沉下去觉得数学越来越乏味于是数学成绩也越来越差。2.随着新课改的实施初高中教材结构体系发生了很大的变化导致学生不能很快适应。课程标准实验教科书是与统编教材相比新课程教材无论是教学理念、教学体系和教学内容还是组织结构都发生了重要变化。新教材虽然结构严谨、观点新颖学术性强但客观上存在难度较大容量较大的现象。学生刚刚进入高中学习课程目标是呈阶梯性实现的加上各学困生的数学本来就差更加剧了学生短期内适应的难度。3.初高中教学方法发生了变化学生还不能很快的适应高中教师的教法。初中教师的教学主要依据初中学生特点及教材的内容教学进度较慢对重点内容及疑难问题都有较多时间反复强调、答疑解惑；而高中教师在处理高中教材时却没有充裕的时间去反复强调教材内容对于习惯于初中教师教法的学生进入高中后难以适应高中教师的教法。另外初中教师在知识点的处理上侧重记忆学生只要记住概念、公式、定理和法则就能取得较好的成绩而高中教师在教学中不仅要对教材中的概念、公式、定理和法则加以认真讲解还要重视学生各种能力的培养加上其他原因要求教学中不但重视书本上内容还要补充各种课外知识对习惯于“依样画葫芦”缺乏“举一反三”能力的高一学生显然无法接受。4.初高中教学方法发生了变化学生很难在短期内找到适合自己的方法。初中学生习惯于跟着老师转不善于独立思考和刻苦钻研数学问题缺乏归纳总结能力。进入高中后则要求学生勤于思考、勇于钻研、善于触类旁通、举一反三、归纳探索规律。然而高一新生往往沿用初中一套学习方法不善于抓住学习中自学、阅读、复习、小结等必要环节对高中学习内容缺乏必要的抽象思维能力和空间想象能力。二、初高中学困生的衔接策略1.融入情感教育恢复学困生学习数学的信心激发学生主体作用。爱是人类最崇高的情感爱是教育的载体爱中渗透诱导、教诲和示范。厌学逃学着懦弱颓废着大多是缺乏爱心的滋润而造成的。老师对学生的爱会被学生“内化”为对教师的爱进而把这种爱迁移到教师所教的学科上正所谓“亲其师信其道”因此我们用爱唤起学生的信心我们必须给学生自信的力量让学困生相信自己能行。2.运用多样化的教学形式优化“讲解”的情境培养他们学习数学的兴趣。数学来源于生活又服务于生活。数学教师在教学中应当从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发来选择学习材料创设与学生生活环境知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境。再利用具有文本、图形、动画、视频、图像和声音等现代化的教学媒体把教学内容展现于学生面前让学生通过多种刺激迅速感知学习内容激发学生学习数学的兴趣。兴趣是学好知识的前提学生只有对学习数学产生浓厚的兴趣才能专心听讲积极思考从而提高学习效率。3.优化课堂教学环节搞好初高中数学教学中的教法和学法的平稳过渡和衔接。可以说高中知识是初中知识的延伸和提高。因此在教学中要搞好两者的衔接工作深入研究两者彼此潜在的联系和区别做好新旧知识的联系和串通为此在高一数学教学中必须以“低起步小步子”为指导思想帮助学生温习旧知识恰当地进行铺垫以分散教学难点让学生在已有的认知发展水平和已有的知识经验基础上通过努力能够理解和掌握新知识。