情景教学在初中思想品德教学中的灵活运用.pdf

情景教学在初中思想品德教学中的灵活运用摘要：情境教学是实施素质教育的有效途径在初中思想品德课堂中应用情境教学可以激发学生的思维开拓学生的视野是实施素质教育必不可少的手段之一。同时在新课改的形势下作为一名思想品德教師必须加强学习领会新课改的理念改革教学方法才能在初中思想品德课中更好的开展情境教学。关键词：情景教学；初中；思想品德；灵活运用在新课标背景下初中思想品德教学更加需要重视问题的分析能力和解决能力同时重视培养学生学习兴趣和学习热情。依照全日制义务教育思想品德课程标准要求要求学生从情感、态度、价值观等方面得到全面发展。情景教学顺应了新课改的要求符合学生身心发展特点同时适应思想品德课程人文性和综合性的特点在教学中逐渐受到重视。当前不少学校在开展思想品德教学中实施情景教学综合利用漫画、案例、视频等直观形式提高学生学习兴趣对初中思想品德课教学实效的提高具有积极、促进作用。一、充分使用多媒体技术在思想品德情景教学设计中教师需要充分理解教学目标和教学重点统筹安排课堂教学内容。在课堂教学中需要充分把握学生的主体作用在教材基础上教师需要积极引导学生鼓励和评价学生学习过程充分把握教学方向提高课堂教学的有效性。情景教学实施中需要充分利用多媒体技术。随着信息技术的发展各学科教学中已经开始使用多媒体技术进行教学思想品德课程同样如此。多媒体的引用在增加课堂教学内容的同时能够综合使用声音、景色等冲击学生感官刺激学生的注意力大大提高同时强化教学效果。八年级《难报三春晖》教学中教学重点在于让学生感悟父母的关爱。在情景设计中通过多媒体播放道德模范朱清章的事迹他31年来每天照顾植物人养母最终从沉睡中唤醒了养母。1975年朱清章母亲成为植物人虽然他本人并不是父母的亲生孩子但是他并没有离开过养父母因此他需要报答老人每天给母亲按摩每次至少半个多小时经过31年的不离不弃他的母亲终于苏醒过来。伴随着多媒体的播放学生逐渐进入情景感悟中。播放结束后教师问学生从中体会到什么？有什么值得学生学习的？同时引导学生学习孝顺父母。学生都觉得很感动并认为父母养大自己很不容易说自己长大后一定要孝顺父母以实际行动回报父母的付出。在课堂开始之前要求学生收集相关父母之爱的真实故事在课堂中进行讲述讓学生体会到孝顺并将感动落实到现实行为中。通过媒体手段的使用学生的感受进一步增强课堂氛围大大活跃学生能够体会到自身的情感体验感受父母的养育之恩从而体会父母孝顺父母。二、理论联系实际注重情境创设的科学性初中思想品德课不仅仅是为了让学生学习知识更重要的责任在于育人。使用情境教学法一方面可以激发学生情感改变学生被动学习的心态；另一方面情境教学符合初中生的心理发展特点可以引导学生逐步形成正确的价值观念。因此在情境创设过程中要更加注重科学性与现实性。1、情境创设要与学生的实际生活和个性特点相结合。教育是为生活服务的真正的思想品德课堂应该回归生活。“教师可以以学生关注的焦点为基础选择贴近学生生活的自然、人物、事件等等的素材创设有意义的生活情境”。通过使用生活中的实例来创设情境可以让学生把所学的内容和生活联系起来用课堂上学到的知识来解决生活中的具体问题达到学以致用。同时也可以进一步激发学生学习的主动性转变学生对思想品德课枯燥无味的传统看法。情境教学是以素质教育为基础并为素质教育而服务其最终目的是促进学生的全面发展。传统的教学模式偏重集体共性和机械记忆抹杀了学生的个性化发展不利于培养学生的创新能力。处在青春期的初中生情感丰富、思维活跃、精力充沛所以教师在进行教学情境的设置时一定要充分考虑到学生心理特征和性格特点在选择情境素材方面既要有吸引力同时又不失教育性与学生的知识水平相一致。2、情境创设要与教学理念与教育目标相结合。教育理念是教育活动永葆青春的指南针。教学目标是教学的导向为教学活动指明了方向。因此情境创设要与教学理念与教学目标相结合。首先情境的创设是为了调动学生学习的兴趣；其次是为了帮助学生更好地理解教学重难点；最后是为了让学生把在思想品德课堂上所学的知识应用在现实生活中。教学内容是教学目标的具体体现是教学活动的重心。教师在课堂上设置各种与教学内容相符合的情境可以使枯燥的知识变得生动有趣课堂变得丰富多彩从而更有利于教学理念与教育目标的实现。3、情境创设要秉持适度原则。情境的创设贵在“精”而不在“多”。新课改鼓励教师在课堂应用情境教学但是部分教师对此理解片面化在课堂教学中尽可能多的创设情境于是出现了教师设置的情境趣味性多于知识性导致课堂秩序混乱的情况。在设置情境时要注意知识的科学性和真实性切忌把课堂教学搞成娱乐活动不能为了情境而创设情境给学生一种生搬硬