情景教学在初中思想品德课中的运用.doc

情景教学在初中思想品德课中的运用—
课题实施方案
为了改变我校思想品德教学相对滞后的现状，更新教师教学观念，改革思想品德教学课堂，优化教师的“教”与学生“学”的关系，解决“怎么有效教”“怎么有效学”的问题，特引入国家教育科学规划“十一五”规划“教育部规划课题，子课题“情景教学在初中思想品德课中的运用”。为了确实做好课题研究工作，制定如下实施方案。
一、概念的解读
“情境”就是一种氛围，它能激发人们主动地联想，想象和思维，产生某种情感体验，以获得某种形象思维成果。
《思想品德课程标准》指出：思想品德教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展讨论、交流等活动，使学生通过活动，掌握基本的教学知识和技能。
好的思想品德课堂情境与学生的生活环境知识背景密切相关，并且是学生熟悉的、感兴趣的、简明的、有利于引向思想品德有效的、真实或合理的，最终达到创设有效情境，引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜、亲近等情绪，是为学生从抽象、虚拟的课本中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，不仅能使学生学到知识，还能使凝结在生活情境中的丰富的内涵，思想，精神和美，随着教学的展开尽现在学生眼前，使学生的情感、态度、价值观等方面得到较好的发展。从而使课堂教学焕发出生命的活力。
二、研究内容及要达到的目标
（一）研究的内容
1、研究思想品德课堂的“教”与“学”的关系。课堂通常由教师、学生、教学内容、教学手段四个因素组成。即教师与学生之间的关系，教师与教学内容、教学手段的关系，教学内容与教学手段的关系。
其中，教师的教和学生的学是主要关系，其它为次要关系，只有抓住教与学这个关系，把它当作主要关系来解决，其它则迎刃而解。只有优化教与学的关系，改善过去“教师讲学生听，教师问学生答，学生练教师评”的教学现状；解决“怎么有效教”“怎么有效学”的问题。以教学情境为载体，彰显教与学的“有效”。
2、研究创设有效教学情境在思想品德课堂教学中的作用，情境设计的本质性、目的性、合理性，如何为思想品德学习服务。
3、研究创设有效教学情境方法，课堂教学设计中情境创设方法的研究即如何在课本中和生活中提炼出相关的情境。
4、研究通过情境教学，研究学生“自主性”的培养与“创新精神”的树立，由被动接受知识逐渐转变为发现问题、提出问题和解决问题。
（二）预期目标
1、总目标
（1）通过本课题的研究，促使教师从思想上重视对课堂教学情境的创设。
（2）通过本课题的研究，使教师能正确地、有针对性创设课堂教学情境。
（3）通过本课题的研究，使教师能充分地利用课程资源，灵活地创出合理的思想品德情境。
（4）通过本课题的研究，创设有效的学习情境，转变学生在课堂上的学习方式，有效地提高学生学习的能力。
（5）通过本课题的研究，改进教师的教学，激励学生的学习，处理好教与学的关系，全面了解学生的学习历程。
2、具体目标
（1）必须精心备好每一节课，充分体现课题精神。每周至少要整理出一份较成功的课堂实录或案例，并附有反思。
（2）每周收集整理一份有趣的思想品德故事或情境教学课例，并在教研组内交流。
（3）每周进行一次小结，每月要进行一次自我评价或总结反思。评价要科学客观，反思要有理有据，以便于更好的指导课堂教学。
（4）每学期要制定出详实的课题实验计划，学期末要进行阶段性总结。要理论联系实际。
（5）每学期要撰写一篇与实验课题内容相关的教学论文。字数不少于2000字。
三、创设有效教学情境的一般方法
1、故事情境法。
2、有价值的问题情境法。
3、创设多种感官参与的活动情境法。
4、创设真实的生活情境法等。
情境的创设必须遵循“有效”“有趣”、接近实例本质的原则，切忌为了情境而情境的虚假情境。
四、实验对象及实验班级
1、我校九年级全体学生。
2、我校思想品德课程教师。
五、课题研究的方法与原则
1．行动研究法。针对“创设情境”研究，设计活动方案，进行行动实施，对研究的设想及方案进行完善。
2．个案法。围绕典型活动及学生开展系统的教学活动，对其个体开展纵深的研究，以寻求有效的教学措施。
3．实验法。通过实验的方法，实施制定的实验计划，在实验中观察学生学习活动变化，总结规律，构建对策体系。
4．经验总结法。对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法。
5．文献法。对其他研究成果文献进行归纳整理。
(二)遵循的原则
1．针对性原则。材料或活动情境要针对课堂教学的内容而创设，为实现教学目标而服务。
2．趣味性原则。教学不仅要关注知识和技能、过程与方法，还要关注学生的情感态度与价值观。情境创设的材料与活动应尽量新颖有趣。对材料或活动的直接兴趣，能有效地激发学生的学习动机，唤起学生强烈的情感体验。
3．开放性原则。就是创建的课