关于初中数学课堂教学情境设计的思考.docx

关于初中数学课堂教学情境设计的思考伟大的世纪伟人爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”这足以说明在学习的过程中培养学生的兴趣是多么重要而能够激发学生兴趣的方法就是创设教学情境。情境教学法是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景以引起学生一定的态度体验从而帮助学生理解教材并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学是寓教学内容于具体形象的情境之中其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。结合自己的工作实践我觉得初中数学课堂教学情境设计应从以下两个方面入手。一、创设数学情境要从学生已有的生活经验、知识基础出发建构主义认为学习不仅包括结构性知识还包括背景经验学习者总是以其自身的经验来解释和建构新的知识或信息。数学来源于生活而又高于现实生活是生活中关于数与形经验的提炼与结晶。数学教学是数学活动的教学教师要紧密联系学生的生活环境从学生的生活经验出发创设生动的教学情境让学生在生活中学习数学应用数学数学教学才能焕发生命活力。如在“有序数对”一节的课堂教学中我创设了一个“电影院找座位”的问题情境。将教室内的每个座位按照“行在前列在后”的规则进行了编号分别写在一张小纸条上。这样每个座位对应一个有序数对。然后给每个学生随意发一张纸条让他们找自己的座位。通过这一情景设计模拟了电影院的场景学生真切地感受到了用两个数字确定位置的必要性以及数学的实用性。通过这一活动学生也对“有序数对”中的“有序”二字引起了足够的重视。因此本节课达到了较好的学习效果。把教材内容与“数学现实”有机地结合起来符合中学生的认知特点消除了学生对数学知识的陌生感不但有利于理解问题情境中的数学问题而且更有利于使学生体验到生活中数学无处不在同时增强了数学的应用意识唤起了学生的学习兴趣。二、创设数学情境要从课堂教学内容和目标出发要充分体现为课堂教学服务随着教育现代化工程的进一步推进多媒体教学手段给一线教师的课堂教学带来了极大的便利。它直观形象利于调动学生的积极性但是在一些课堂教学活动中多媒体成了中心成了课堂的主宰。形式上非常热闹、花哨的音效和图片却和教学内容没有多大的联系。教学情境的创设应该保持数学味不能作为课堂教学的“摆设”在吸引学生的注意力、提高学习兴趣的同时使学生在真正的数学情境中体会知识探究和发现的过程。在教学中要发掘问题的内在联系抽象问题的本质紧扣数学教学中的内容和目标来创设数学问题情境。如在“矩形”一节的课堂教学中设计一个动画演示运用多媒体展示一个平行四边形的内角由锐角逐渐变为直角、钝角的过程学生就可以直观地感受到矩形是特殊的平行四边形并且很容易地得出矩形的定义并且知道矩形具有平行四边形所有的性质。恰到好处的情境创设会很好地为课堂教学服务。总之数学课堂情境创设是为了引出主题情境要为问题服务创设情境要使学生产生学习数学的渴望充分感受数学主动探究数学积极地运用数学。作为数学教学组织者、引导者的教师要依靠自身的努力提高情境创设的效度从而提高课堂教学效果。（作者单位吉林省通化县二密镇中学）