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关于数学课堂教学情境创设的思考摘要：新课程背景下的数学课堂是师生互动、生生互动的课堂教师要走出形式走进真实走进问题依据教学内容根据学生的年龄特点创设富有挑战性的问题情境创设有效的教学情境。关键词：小学数学；走近真实；走进问题；创设情境中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1009-010X（2013）06-0060-02《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：数学教学应根据具体的教学内容注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验即从学生实际出发创设有助于学生自主学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流等获得数学经验。教学课堂离不开情境创设数学学习离不开情境引导。那么如何进行数学教学情境创设呢？下面从两个教学片段谈起。现象一：（一年级“找规律”教学片段）师：同学们马上就到“六一”儿童节了你们高兴吗？小猪、青蛙参加了庆“六一”书画展现在我们当回评委看看它们谁设计得好？为什么？学生高兴极了齐声回答：“高兴愿意”。师：点击课件出现了两幅作品。生1：小猪设计得好。因为小猪设计的颜色鲜艳。生2：我也认为小猪设计得好。因为小猪设计的除了用色好还有用的图形比较多。生3：我认为青蛙设计得好。因为青蛙设计的比较好看不乱有顺序。师：你们同意谁的看法？（多数学生同意小猪设计好。理由同上）。师：我认为青蛙设计得好因为青蛙设计的比较有规律。今天我们就一起来学习“找规律”。……下课铃响了。生1：我就是认为小猪画得好。生2：就是老师就说青蛙画得好为什么就得老师说了算。生3：老师为什么不说好在哪呢？旁边几名同学纷纷附和：“就是就是……”现象二：（“百分数的应用”教学片断）在教学百分数的应用时教师出示购房贷款的情境。师：老师购买了一处商品房预贷款15万元你们帮老师选择一种最合理的方案：生1：我建议议老师选择5年。因为5年的还得快……生2：我建议教师选择10年的。因为10年的还的钱数比较适当……思考：在课堂教学中有些情境的创设牵强附会矫揉造作为创设情境而创设情境失去了情境教学的真实意义。在片断一中教师为了导课创设了学生喜欢的两种动物参加六一书画展的作品比较由教师发现规律导入新课学生费了半天劲最后还是教师揭题。这种情境创设成了一种摆设一种包装教师过份追求形式化而忽略了情境创设的真正目的、学生的内在需求使课堂教学既流于形式又浪费了时间。在片断二中教师创设了具体的生活情境但脱离了学生的生活实际学生只是看到表面的数据进行猜测而已没有依据说明理由。教学情境在教学中广泛运用那么在小学数学课堂中到底该如何有效地创设情境展现情境把握情境呢？一、走出形式创设课堂教学情境《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学数学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。数学教学活动中的情境创设与学生生活环境、知识背景密切相关又是学生感兴趣的学习情境必须紧扣教学内容的知识和技能违背了这一点情境创设也就失去了意义。在片断一中虽然学生对两幅图的比较兴趣较浓但结果不能服众只是为了导课没有多大的意义学生欣赏比较两幅画的标准也不一样学生的思维总是在情境的表面打转而进入不到数学问题的本质课堂情境成了走形式。因此情境在创设中要紧扣数学教学的内容进行设计要让学生真正关心情境中的问题而对情境本身不作过多的渲染以免造成“喧宾夺主”的场面。二、走近真实创设课堂教学情境在《数学课程标准（2011年版）》中多处提到了“情境”这一词它表明了无论是教材的编写还是一线教师都要为学生创设生动有趣、有助于学生自主学习、合作交流的课堂教学情境。创设情境时要注意与学生的现实生活相联系从学生已有的生活背景出发根据不同年龄段儿童的心理特点和规律要注意他们的差异性与层次性对于低年级的学生而言好动、爱玩学习以形象思维为主而且注意力集中时间较短容易被新奇的事物吸引因此情境的创设要选择发生在他们身边的可以直接触摸到的事和物颜色、声音、动画是他们喜闻乐见的动听的故事、活泼的游戏、形象的表演等都接近学生的真实生活。高年级的学生以抽象逻辑思维为主注意力也相对稳定集中情境创设要选择生活情境中可以直接或间接看见、听见的事和物有趣的数学直观活动更要侧重有助于学生发展的自主探究、合作交流的情境创设尽可能用数学自身的魅力去征服他们满足学生的内心体验和情感去推动他们自觉走进学习的情境中。因此在情境创设时要走近学生的生活考虑到不同年龄学生的内在需求因人而异因班而异因课而异。实践证明