思维导图在初中语文教学中的应用.pdf

思维导图在初中语文教学中的应用张立军摘要：思维导图是一项运用结构流程图把信息思维过程具体化、直观化的工具能够让大脑高级组织快速读取、破译信息的有效途径。在整体内容的分析中思维导图起着提纲挈领的作用又突出重点。随着社会技术的不断发展思维导图已经成为多种行业解决问题的首选方法。无疑在教育行业这种方法备受学生和教师的欢迎。本文就以“思维导图在初中语文教学中的应用”为题对思维导图在初中语文教师的教学中初中学生的语文学习中的应用以及思维导图的特点和优势展开论述。关键词：思维导图;初中语文;教学;应用众所周知语文对以中国学生来说不仅仅是一门学科更是说好母语、发展母语的载体。初中语文在小学语文与高中语文之间起着重要的衔接作用它是从简单的识字组词过渡到深度的阅读理解、经典文化的传承。所以初中语文内容对比于其他两阶段的语文学习内容是相对复杂零散的但各内容之间又具有一定联系性。思维导图正是利用图文的有机结合而巧妙地建立记忆链接充分地发挥左右脑功能方便教师讲解有利于学生理解与记忆。借助于思维导图的各种特点教师把它运用到语文教学中辅助教学是一种极为有益的教学方法。一、思维导图的特点及优势美国的著名图论学家哈里曾经说过“纵有千言万语地说都不及一张图”。这句话就是针对“思维导图”而提的旨在说明思维导图的重要性。思维导图是研究人员按照人体左右大脑结构特点、功能特点而研发的一种深度开发脑的潜在应用力的方法。它是将图片、文字以及结构框架合理地结合在一起形成逻辑与直线型模式的知识结构图。教师在创造教学思维导图的过程中首先能够对教学内容有一个整体的了解进一步构图突出重点然后根据自己对知识的理解寻找合适的图片或者视频插入到导图中丰富教学内容。学生利用思维导读做笔记使语文知识具有足够的扩展性、充分激发学生的联想能力有助于学生理解和记忆。思维导图在某种意义上就是一种思维工具能够清楚地剖析问题的根源降低语文知识内容的复杂性增强了其系统联系性。另外思维导图又具有一定的特殊化、个性化的特点。换句话说不同人对于同一知识会有不一样的认识于是相同内容的知识点会有不同的结构分类的思维导图。二、思维导图方便教师讲解近些年由于科学技术的发展教育领域的教学方法也随之更新多媒体的使用已经成为教师的主要教学辅助手段。当多媒体应用到思维导图的构造中时能够使语文知识信息流程得到更好的整合有效地将零散的知识连接起来完善了教师的教学手段[1]。例如在鲁迅先生的《社戏》一课的教学中教师应当让学生熟悉一下课文以免学生跟不上老师的思路。讲解分析课文的过程时即使是有教学PPT教师也需要动手在黑板上写上板书让学生的注意力集中在教师身上以免溜号。如对文章结构的分析首先在黑板中央写上本节课的主题“社戏”以“社戏”为中心向周围分出四条支线即为该篇文章的主要结构分别是“十年间两次看戏”、“随母归省的生活”、“在赵庄看戏的全過程”、“看社戏后的余波”。然后再对每一结构进一步划分段落内容按照上述方法一层一层地递进分析直至把文章结构划分得透透彻彻形成一张结构严谨逻辑清晰重点突出、内容完整的发散式思维导图。在分析的过程中教师也要善于利用多媒体来辅助自己完成教学任务。图文的灵活转化能够避免学生视觉疲劳;教学视频的和谐地插入能够引起学生感官的激动。学生在这种思维导图的教学模式对视觉和听觉的冲击下能够长时间保持注意力集中并且对知识存在逻辑清楚的总体上认识。三、思维导图有利于学生理解文言文是初中语文的一个重难点。对于习惯了白话文的初中学生来说文言文的学习是难以理解的而且因其复杂零散的特性传统方式的笔记整理不便于学生记忆。具有放射性的思维导图的方式可以帮助学生归纳总结。例如学生在做《送东阳马生序》的笔记整理时要首先明确需要掌握的内容以此为依据来做笔记。在文言文中每个单字都具有一个词的含义因此字义的解释就是文言文学习中的重点。做字义整理时学生要对字义分类可分类为“古今异义词”、“通假字”、“一词多义”、“词类活用”等。整理好之后在观察有没有哪个字是从属于两种分类以上的针对这样的字可以在之前整理好的导图上加以修饰。其次是文言句式的理解与积累。如“每假借于藏书之家”为状语后置用彩色笔在“与藏书之家”做上标记[2]。学生自己动手制作思维导图能够加深记忆减少知识混杂的干扰还能激发学生的联想力提高对片段知识的探索能力信息保存能力并能发展其具有创造性的见解和想法。四、总结思维导图采用图文并重的形式以发散式思考方式为基础将知识点复杂多样、零散如星的语文知识点变得条理清晰使各个知识点之间存在着紧密的关联性。它能够把思考过程可视化最大限度地开发大脑潜能。参考文献：[1]张讯.思维导图在初中语文教学中的应用[J].学语文2016（6）：18-19.[2]张鸽.思维导图在初中语文教学中的应