六年级上科学听课反思电能和能量_教科版.docx

六年级上科学听课反思-电能和能量教科版本次朱老师执教的《电能和能量》是在参加科学优质课活动中进行的。从整体教学设计以及教学思路来看整节课都是比较流畅教师对于知识点的落实也都相当有效这点可以从学生的作业以及课堂反馈的情况可以确定。但作为教师在课堂的有效落实上尤其是年轻教师尤其要锤炼。本次课中最容易存在的问题就是“提问”。如：这些家用电器通了电之后如何工作？这个问题一出有几点值得思考。“工作”一词从概念上来讲理解上就存在很大分歧。“工作”涉及到运作起来的原理等。而这些学生将会有疑虑。则问题可以简单的换成：这些家用电器通了电之后有什么效果？这让我们科学教师又要重新以及强化“提问”的意识。在前期的评课中李霞老师提到的一样：提问需站在学生角度。那这样年轻教师该做些什么？本人从本课的教学来讲讲自己的看法。我认为首先要明确“做什么”。“做”的就是熟悉教材确定核心教学内容。本次课中通过从电能的这个常见的生活知识经验入手逐渐过渡到认识到能量以及能量的转化的教学环节。本课朱老师执教中目的很明确。同时对于教学重难点也有所把握通过循序渐进通过生活经验引入落实了其他能量的认识以及转化环节。对于这点的把握值得学习。其次教师在教学中要了解“学生有什么”。就像上文提到的的一个例子。学生不能理解的基础上教师应该能够及时改变提问或其他教学方式。做到反观教师自己对核心教学内容以及重难点的认识。最后教师需要及时反馈尤其是对课堂中的生成。这点对于年轻教师而言尤其缺乏。这也是和教学能力水平较高的老师之间最直接的差异。开放的课堂有太多的不确定因素无论教师在课前作多么充分的预设也难免会出现一些意外面对突如其来的意外还需要教师适时把握、合理调控创生教学资源演绎未曾预约的精彩。正如苏霍姆林斯基所说：“教学的技巧并不在于能预见课的多少细节在于根据当时的具体情况巧妙地在学生不知不觉之中作相应的变动。”这就要求教师在围绕学生发展精心设计的基础上充分运用自己的智慧在变动不已的课堂中发现、判断、整合一些有价值的信息（包括一些错误的信息）予以引燃、放大使之“形成新的、又具有连续性的兴奋点和教学步骤使教学过程真正呈现出动态生成的创新性质”从而实现高质量、高效益的师生互动。