六年级上数学教学反思数学广角数与形_人教新课标.docx

六年级上数学教学反思-数学广角数与形人教新课标“数形结合”是经典数学思想方法之一在整个数学思想体系中占有重要地位。从儿童思维特点来看小学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡但这时的逻辑思维是初步的且在很大程度上仍具有具体形象性。因此培养学生的形象思维能力既是儿童本身的需要又是他们学习抽象数学思维的需要。小学数学中的数量关系、量的变化等都是以符号加以表示的。小学生身心发展的特点和数学的抽象性特征共同决定了“数形结合”在教学中的地位。“数形结合”是小学教育中运用得最多也是最有效的一种数学思想。一、把数学直观化帮助学生形成概念。数与形的关系非常密切在教学过程中我注重运用了教学图形巧妙地把数和形结合起来把抽象的数学概念直观化帮助学生形成概念。在教学中运用数形结合把抽象的数学概念直观化找到了概念的本质特征激发了学生学习数学的兴趣增强了学生求新、求异意识。二、把算式形象化帮助学生领悟算理。小学数学内容中有相当一部分内容是计算问题计算教学要引导学生理解算理。算理就是计算方法的道理学生不明白道理就不能很好的掌握计算方法。在教学时应以清晰的理论指导学生理解算理在理解算理的基础上掌握计算方法数形结合帮助学生正确理解算理。把算式形象化学生看到算式就联想到算式更加有效理解了计算算理。三、将问题显性化缓解学生解题坡度。数形结合的思想方法通过各种图使理论与实际有机联系讲问题化难为易能调动学会主动积极参与学习提高学生思维能力培养学生的数学素养。40分钟时间课堂气氛活跃学生的积极性十分高涨效果很好。实现了将“苦学”变为“乐学”“被动”变为“主动”“负担”变为“享受”真正将学习变成一种愉快的体验。在教学中仍存在着许多不足与遗憾：在练习题的设计时题目较多不能面向全体不同层次的学生不能全都参与到学习中来；教学设计中重视了“以数辅形”而淡化了“以形辅数”；在课堂总结时教师说的过多没有让更多的学生参与。在以后的教学中题目设计要注重基础面向全体恰当设计题组完善题形了改进设计用焕发生命力的课堂去激发学生；给学生更多的自主学习的时间和更广的展示舞台诱发学生探索创新从而充分体现了：“人人都能获得良好的数学教育不同的人在数学上得到不同的发展”的新课程理念。