微课教学模式在“声乐”课程教学中的应用探讨.pdf

微课教学模式在“声乐”课程教学中的应用探讨摘要：素质教育深入推进推动了声乐课程教学改革步伐提高教学质量带动学生全面发展前提是优化教学模式提高学生学习主观能动性。互联网与音乐专业教育的结合衍生了微课等翻转课堂的教学模式凭借短小精悍与内容丰富等教学特征深受学生喜爱。但受到教师专业水平等因素限制声乐微课教学模式发展步伐尚且缓慢因此加强此方面的研究意义重大。关键詞：微课声乐课程教学应用中图分类号：J60-05文献标识码：A文章编号：1008-3359（2019）14-0108-02声乐课程是帮助学生掌握歌唱技巧、提高音乐素养、转换专业艺术家身份的重要媒介。随着“互联网+教学”战略目标的提出现代化声乐教学形式随之丰富。微课满足了学生可视化与知识内化的学习需要对学生学习成效提升有着积极辅助作用更利于学生自主学习习惯养成两者形成良性循环实现教学效果事半功倍。一、声乐微课教学的意义（一）直观学习体验声乐微课教学模式在轻松攻克教学重点难点与培养自主学习习惯、实现课内外学习有机结合等方面的优势都是传统声乐课程设计不能比拟的微课教学内容整合了数字化教学资源教学思路更加新颖教学内容更加直观可带动学生思维自然过度帮助学生深入理解以此提高自学能力。尤其是课后反复观看微视频内容结合多种视频与图片等辅助学习资料更利于认知能力提升[1]。（二）创新教学方法传统声乐教学教师占据主导地位教与学无法实现有机结合学生处于被动学习地位加之无法实现课上下有机结合知识点理解片面厌学情绪逐渐增加。学生对新颖的教学模式关注度更高微课适应大学生生活学习模式可带动传统教学模式创新。尤其是高校网络课程平台等网络教学环境优越为微课教学模式展开提供了基础保障学生可随时随地观看教学微视频以此实现知识学以致用与融会贯通与自主探究教学方法实现了有机结合教学内容与思路更加丰富带动了传统教学手段创新。（三）减少重复教学传统教学中教师需要对声乐技巧与问题相关知识重复讲解教师教学效率随之降低。将基础理论知识以微视频形式向学生推送学生通过课前预习能够自主解决实践中的问题逐步提高学习质量。教师教学工作量降低教学效率提升更利于教学质量持续改进。（四）建立资源库学生利用音乐制作软件能够回放自己实践成果通过对比分析理解自身不足。除此之外声乐微课教学模式将理论知识、技巧训练与作品分析等教学内容以模块化的形式储存在数据库内视频信息资源丰富学生可根据学习需要找到自己所需的知识课件快速解决问题。数据库会提供与知识点相近的课程资源以此实现因需施教、因材施教。教师的讲解结合自主研究的延伸式教学更利于知识结构体系丰富同时也是数据库学习的直接体现。二、声乐微课教学法的运用（一）充分利用碎片化时间微课教学模式的实施实现了学生碎片化时间的充分利用体现在以下几方面：一是可观看介绍作品创作背景、作者信息等内容的微视频。微课视频介绍了作品作者信息让学生对作者个人经历与文学修养等有了充分的了解从而对作者更加尊重与理解。与此同时实现了音乐知识延伸丰富了知识结构体系。除此之外微课介绍了作品创作背景帮助学生在表演中准确恰当的融入感情以此全方位诠释作品风格并强化作品表现力。二是可观看讲解歌词朗读发音技巧等内容的微视频。正确朗读歌词使声乐训练的第一步以此准确理解歌词表达。带动观众情感共鸣发音咬字清晰是必不可少的尤其是学习外文歌曲。通过课前微视频讲解课上重点答疑解惑更利于学生歌词发音咬字技巧的掌握。三是观看讲解细节处理教学内容的微视频。演唱细节处理是教学重点难点课前系统性的复习演唱水平初步提升课上就是针对性指导或小组合作讨论学习更利于演唱细节掌握。四是观看优秀范唱微视频。课前教师录制优秀范唱视频让学生直观体验歌曲演唱以此提高教学有效性帮助学生快速处理歌唱要点。五是观看声乐课外延伸理论知识的微视频。教材理论知识片面通过气息运用、发声器官构造与发声原理等课外理论知识延伸能够丰富学生理论知识体系配以发声技巧图片放入对比性演唱视频更利于学生快速有效掌握理论与声乐技巧以此提高学习成效[2-3]。（二）微课整体教学首先是课前微课。一是课前微课视频内容以音乐初步感知体验介绍乐曲创作背景与理论知识为主将简答繁琐的知识讲解等教学内容让学生课前通过自主预习完成对乐曲初步感知与音乐知识体系的初步建立合理设置自主学习的导向性问题引导学生思维自然过渡确保预习成效。通过先学后导的翻转课堂教学增强了学习预习的积极性与有效性更利于自主研究的良好学习习惯养成。二是微课视频内容丰富如教学案例可激发学生学习兴趣。从发声原理典型案例入手分析可放入科学发声观念的国内