北师大版小学四年级下册数学《比大小》说课稿.doc

北师大版小学四年级下册数学《比大小》说课稿一、说教材1、说课内容：今天我的说课内容是北师大版四年级下册第一单元小数的认识第三课时:比大小。2、教材简析：教材以情景的形式呈现出郑强和李明参加演讲比赛郑强得9.87分李明得9.90分让学生比一比谁的得分高然后给出张华得9.96让学生排出名次最后是道理解题分数比较大小的方法与整数比较大小的方法相同所以这节课的设计思路是在关注学生已有的知识水平上为学生提供熟悉的情节让学生运用已有的知识自主学习并在与同伴交流的过程中学习新方法本节课也为以后进一步学习小数的加、减、乘、除打下基础。二、说教学目标：根据《数学课程标准》的要求我把本节课的教学目标拟定为：知识与技能方面：⑴通过活动掌握比较两个小数大小的方法能正确、熟练地比较两个小数的大小。⑵通过引导启发使学生掌握比较几个数大小的策略、方法能将几个小数按顺序排列。⑶在比较小数大小的过程中发展学生推理能力。过程与方法：让学生在观察、比较、交流中探索新知。情感、态度与价值观：在比较大小的过程中进一步体会小数与现实生活的密切联系。重点：学会比较两个小数的大小以及将几个小数按顺序进行排列从而培养学生的推理能力。难点：能够掌握比较小数大小的方法并且正确地比较它们的大小。【说教法与学法】本节课教学内容是小数的比较大小具有较强的抽象性内容也比较枯燥但其内容又与现实生活有着密切联系。新课程注重小数的现实意义适当让学生经历一些现实情景使学生通过活动感受比较小数大小的意义。依据新的《数学课程标准》我在本节课的教学法上力求做到以下几点：⑴创设生动具体的教育情景激活学生的有关经验和体验。创设生动具体的教学情景充分利用教学资源引发学生兴趣调动学生投入使他们自主的投入学习。我在本节中首先通过展示少年演讲这一情景在实际情景中提出问题调动学生积极参与的愿望。⑵鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流动手实践自主探索合作交流是学生学习数学的重要方式教学中我们应该转变角色开展探究性学习给学生提供充分的自主探索合作交流的时间与空间。⑶尊重学生的个体差异尊重不同的学习效果因为每个学生的实际情况不同接受能力不同存在着个体差异因此在学习新知识时应给学生消化吸收的空间不强加给学生让他们自然而然的接受新知识。【教学程序】设计这一课时我以学生亲自参与的“自主探索活动”为主要形式以“情景导入——自主探索——合作交流——尝试1、从学生熟悉的生活情景入手引导学生观察为学生提供自主学习的素材也隐含着数学知识的生长点。2、立足探索（转载数学网）发现在合作交流中获得新知识在引入的基础上以自主探索合作交流这一活动贯穿始终与传统的教学方式相比是在“做数学”而不是“学数学”。在小组交流中让学生充分表达自已的想法恰当给予肯定然后通过引导概括出比较的方法实现知识的整合。3、巩固练习新的学习成果的强化主要是通过练习实现的。让学生在及时的练习中巩固所学的技能让学生沉浸在解决问题的快乐中能强化学生的理解应用能力。在这节课上我们也许看不到步调一致的和谐但我们可以听到来自不同角落的声音。4、总结死记硬背是一种传统的教学方式在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式渐渐为人们所摒弃;而另一方面老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实只要应用得当“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。要练说得练听。听是说的前提听得准确才有条件正确模仿才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中注意听说结合训练幼儿听的能力课堂上我特别重视教师的语言我对幼儿说话注意声音清楚高低起伏抑扬有致富有吸引力这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时就随时表扬那些静听的幼儿或是让他重复别人说过的内容抓住教育时机要求他们专心听用心记。平时我还通过各种趣味活动培养幼儿边听边记边听边想边听边说的能力如听词对词听词句说意思听句子辩正误听故事讲述故事听谜语猜谜底听智力故事动脑筋出主意听儿歌上句接儿歌下句等这样幼儿学得生动活泼轻松愉快既训练了听的能力强化了记忆又发展了思维为说打下了基础。让同学们说说本节课的收获最后老师鼓励总结。总之本节课的整个过程力求做到学生是课堂的主体是课堂学习的中心课堂中的一切活动都在为学生宋以后京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末学堂兴起各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间特别是汉代以后对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合比如书院、皇室也称教师为“院长、西席、讲席”等