北师大版比大小数学说课稿.docx

北师大版比大小数学说课稿说课稿的目的是通过言语表达和展示，使听众对教学内容、教学过程和学生的学习情况有一个准确且全面的了解，促进教学效果的达成。学习活动设计及教学评价等要素，以整体把握教学过程并向听众进行详细解释。现在随着小编一起往下看看北师大版比大小数学说课稿，希望你喜欢。北师大版比大小数学说课稿【篇1】课题：比大小教师笔记教学内容：教材17页及练习三第6、7、8题。（二次备课）教学目标：1、通过让学生整理三种水果学具，用象形统计图进行统计活动，探索出由比较物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。2、认识符号“=”、“>”和“<”，知道它们的含义，能用符号来表示比较的结果，培养学生初步的符号化数学思想方法。3、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力，初步体会到生活中处处有数学。培养学生独立思考和合作交流的能力。重点：理解“=”“>”和“<”的含义。难点：学会比较大小的方法。课前复习今天猴子兄弟想请我们去花果山做客，不过我们要先回答出它给我们带来的问题。（1）教师报数，请学生拿数字卡片到前面来。（2、5、3、1、4）（2）猴子兄弟请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。（同桌纠错）教学过程一：激趣导入出示主题图，同时教师讲故事：同学们一起到花果山上看一看吧！猴兄弟在花果山上玩捉迷藏，玩得可高兴了！到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮猴子兄弟分水果吗？1、出示问题：（1）图上有哪些水果？（2）猴子、桃子、香蕉、梨的数量分别是多少？（3）每只猴子分一个桃子，一根香蕉，一个梨，够分吗？2、学生汇报说发现，同时教师教学“＝”“＞”和“＜”（1）教学“=”猴子和桃比。（同样多）教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。（板书：“＝”），等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。观察等号两边的数的特点，请学生举例子。（例如：2=25=5）（2）教学“＞”（猴和香蕉比）。？学生操作学具，得出猴子比香蕉多，也就是3＞2（板书：3＞2）。（3）教学“＜”（猴和梨比）方法同（2）。（4）发散思维。《看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？》（5）同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗？你们说说怎样分才公平？小组讨论后让学生各抒己见。（6）请学生观察三个算式，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；。“开口向左大于号>，开口向右小于号<，”学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。（7）指导书写“＝”“＞”和“＜”二：总结同学们今天有哪些收获？今天，我们认识了三个好朋友“＜”“＞”“=”，还帮助了猴子兄弟，同学们都很有爱心。课后，同学们可以继续玩我们的数字游戏哦！检测练学1.闯关题《课本19页6，7，8以及典型列题》2.游戏：（1）教师出示两张数字卡片，学生用手势比多少。（2）同桌合作，一名学生写两个数，另一名学生比多少？板书设计：教学反思：北师大版比大小数学说课稿【篇2】课型新授/练习/复习教学目标知识与技能1、通过找一找，数一数，比一比，培养学生的操作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。2、使学生认识符号“>”、“<”“=”来描述5以内数的大小，培养学生初步的符号的思想方法。过程与方法引导学生从事简单的初步统计活动，用形象统计来比较两个数的大小。情感态度与价值观引导学生在实际情境中合作交流，让学生感受到生活中处处有数学。教学重点让学通过自己操作探索出比物体数量的多少和大小比较的一般方法。教学难点准确地使用“>”、“<”“=”号，并将数的大小比较应用到实际生活中去。?教学准备“>”“<”“=”3张符号卡片和1、2、3、4、5、6共6张卡片，小棒2根教学过程一、创设情境，导入新课1、小朋友们，三只小猴在美丽的大森林里野餐，他们带了许多水果，可三只小猴不知怎么将它们分类，你能帮帮他们吗？2、让学生动手用自己手中的学具将其分类。方法：分类过程中引导学生观察思考：一共有几种水果？它们各有几个？3、展示学生摆放水果的结果。4、提问：观察摆放的图，数一数几只猴子吃几个桃、几个梨和几个香蕉？生回答后在图形下面写3、4、3、2。二、自主探究、合作学习1、教学“3=3”（1）小猴子说：“我们可喜欢吃桃子了，我们每个人能吃到一个桃吗？”（2）每只猴子可以吃一个桃，桃子一个不多一个不少，猴的个数与桃的个数怎能么样？学生回答后，告诉学生，同样多可能用等号“=”表示，同时讲解等号的书写方法，并在上图下在写上“3=3”，进而教读这个式子。2、教学“3>2”小猴子说：我们每人都能吃到一人香蕉吗？为什么？猴子的只数是3