人教版高二语文《说木叶》教案设计.doc

人教版高二语文《说木叶》教案设计教学目标：1.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质进而提高鉴赏古典诗歌的能力。2.了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点提高对古典诗歌的理解力和领悟力。3.能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。教学重难点分析：重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。一、导入：请同学们阅读下面的诗：春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳何人不起故园情。——请问诗中“折柳”的寓意是什么?明确：“折柳”寓有惜别怀远之意。杨柳在古诗词中多用于写离别的情景表达离愁别绪。如“渭城朝雨浥轻尘客舍青青柳色新”。“羌笛何需怨杨柳春风不度玉门关”其原因一是古人有临别折柳相赠的习俗;二是“柳”与“留”谐音。像“杨柳”这样的具有暗示性的概念不知不觉的影响着人们。感染着人们今天我们来学习林庚先生的《说“木叶”》看看作者又是如何来分析“木叶”的暗示意思的。二、介绍作者明确目标1、林庚：清华大学中文系教授既是诗人又是学者。在唐诗和楚辞的研究中卓有建树提出了著名的“盛唐气象”。2、学习目标：学习诗歌的暗示性艺术特征辨析诗歌精微的语言。三、学生速读课文(5分钟)理请文章的结构脉络。四、研读课文讨论问题。(一)请同学阅读1—3段思考：作者谈了一个怎样的文学现象明确：“木叶”是历代诗人笔下钟爱的对象。“木叶”一用再用且有所发展(落木)产生过许多精彩的诗句;“树叶”“落叶”却无人过问。(二)阅读4――6段结合1、2、3段感悟“木叶”和“树叶”的区别探究由“木叶”发展为“落木”的原因比较“木叶”“落叶”及“黄叶”进而把握“木叶”的艺术特征。问1：从概念上讲“木叶”就是什么?讨论明确：就是“树叶”。问2：既然二者在概念上完全一致为什么会给人如此不同的感觉呢?请同学们结合作者所引用的诗句来体会。1、边显示文中所引诗句边引导学生思考：树：后皇嘉树橘徕服兮。桂树丛生兮山之幽。庭中有奇树绿叶发华滋。叶：叶密鸟飞碍风轻花落迟。皎皎云间月灼灼叶中华。思考：这些诗句中的“树”和“叶”给你留下了什么印象?联想到什么季节?明确：枝繁叶茂浓阴匝地。春季、夏季。2、边显示文中所引诗句边引导学生思考：木叶：亭皋木叶下陇首秋云飞。九月寒砧催木叶十年征戍忆辽阳。落木：辞洞庭兮落木去涔阳兮极浦。无边落木萧萧下不尽长江滚滚来。思考：这些诗句中的“木叶”和“落木”给你留下了什么印象?联想到什么季节?明确：萧瑟、凄凉。秋季。3、在此基础上我们比较一下“秋月照层岭寒风扫高木”与“高树多悲风海水扬其波”这两句诗。看看诗中的“木”和“树”有什么不同。明确：“高树多悲风海水扬其波。”的“树”予人以一种饱满感感觉到了层层树叶的波动。而“秋月照层岭寒风扫高木。”中的“木’则是一种落木千山的画面感觉到的是“空阔”和单纯。问：为什么会有这样的感觉呢?——秋天到了树叶落了。小结：这就是“木”在古诗中的第一个艺术特征――本身含有落叶的因素具有单纯、开阔的秋的特点。4、提问：为什么在中国古典诗词中“木”给人以“落叶”的暗示呢?明确：因为“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子让人更多地想起了树干把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。5、思考：“木叶”暗示的究竟是怎样的“落叶”呢?让我们比较以下诗句：“袅袅兮秋风洞庭波兮木叶下”“美女妖且闲采桑歧路间;柔条纷冉冉落叶何翩翩”“静夜无四邻荒居旧业贫;雨中黄叶树灯下白头人”中“木叶”、“落叶”、“黄叶”带给我们的感觉是否一样?明确：“袅袅兮秋风洞庭波兮木叶下”中“木叶”飘零中透些微黄“美女妖且闲采桑歧路间;柔条纷冉冉落叶何翩翩”中“落叶”则饱含水份繁密而“静夜无四邻荒居旧业贫;雨中黄叶树灯下白头人”中的“黄叶”微黄但不干燥无飘零之意。结论：“木叶”暗示的是“落叶的微黄与干燥”带给我们的是“整个秋天的疏朗的气息”。这就是“木叶”的第二个艺术特征。6、小结：“木“的艺术特征是：本身含有落叶的因素具有单纯、开阔的秋的特点;微黄干燥单纯带来空阔、疏朗的清秋气息。而树具有繁茂的枝叶密密层层的浓阴褐绿色的树皮充满生机、活力。7、学生齐读第七段品味“木叶”与“树叶”、“木”与“树”的区别。并思考造成这种区别的原因。——在艺术语言中。三、理解本文的写作目的把握诗歌语言的特点;分析本文的写作特色。1、思考：本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗?写“木叶”的真正目的何在?(可提示：文章第5节前3句)明确：是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。2、诗歌语