高二语文《说“木叶”》.doc

说“木叶”

【教学目标】
学习理解诗歌语言的暗示性特质。
根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精妙之处，给同学如何鉴赏诗歌提供实感。
体会这篇文艺随笔旁征博引、深入浅出的特点，涵咏字里行间的理趣。
一、导入：
1、同学们，觉得秋天的叶子被风吹动的声音与夏天有何不同？空气干燥，叶子也干燥，风刮起来就利索，不拖泥带水。
我们常用什么词来形容“秋风”呢？
飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝,报与桃花一处开。——黄巢《题菊花》（诗化了的农民平等思想）
秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜——曹丕《燕歌行》
秋风萧瑟，洪波涌起——曹操《观沧海》
枫叶荻花秋瑟瑟——白居易《琵琶行》
我希望同学们对景物，对生活的细微之处有敏锐的嗅觉，这样，文字的表现力也会更强，文字的选择也会更贴切。
2、时至秋日，《说“木叶”》一文此时出现可谓恰逢其会。“木”、“树”、“叶”这三个独立的词汇，有几种组合方式？最常用的是哪一种？
3、吟咏含“木”、“树”、“叶”意象的诗句。
无边落木萧萧下。病树前头万木春。绿树村边合。晴川历历汉阳树。碧玉妆成一树高。树阴照水爱晴柔。霜叶红于二月花。接天莲叶无穷碧。
A、树与木的形象是大不一样的，有同学能说说它们分别是怎样的形象吗？
树：枝繁叶茂，青翠葱茏，蓬蓬松松,有浓密青翠的叶子,一大片的树给人的感觉是饱满浓厚.木：木头木板，干枯，孤单，笔直，黄褐色,落光了叶子一大片的木给人的感觉是空阔萧条，木让人联想到了落叶。
B、是什么原因造成了木的这个特征的呢？在文章第五段：诗歌语言具有暗示性（齐读这一段）
总结：在文学领域，概念相同的两个字，它们在形象、色泽、联想意义上，可能大有区别。进入诗歌，形成不同的意象，造成不同的意境和情感。
二、阅读分析
1、默读1—3段，概括内容并思考其在文章的结构作用。
列举大量诗句，指出古代诗歌中木叶为诗人钟爱的现象，而“木叶”的关键又在一个“木”字。为后文分析作铺垫，引导读者思考。
品读几个句子。
A这当然还可以说是由于诗人们文字洗炼的缘故，可是这样的解释是并不解决问题的，因为一遇见“木叶”的时候，情况就显然不同起来；诗人们似乎都不再考虑文字洗炼的问题，而是尽量争取通过“木叶”来写出流传人口的名句……
B这里我们乃可以看到“落木”一词确乎并非偶然了。古代诗人们在前人的创造中学习，又在自己的学习中创造，使得中国诗歌语言如此丰富多彩，这不过是其中的小小一例而已。
旁征博引，层层剥笋的方法，思路严谨。有“树”有“叶”，独独没有“树叶”，这是诗歌传统精神的体现（继承与发展），和诗歌追求语言凝练没有关系。
C原来诗歌语言的精妙不同于一般的概念，差一点就会差得很多；而诗歌语言之不能单凭借概念，也就由此可见。
诗歌的形象思维不能等同于字面概念，它蕴含更多的意义。承前文而来，“木”字恰恰是影响诗歌意境的关键。
D而我们的诗人杜甫，却宁可冒这危险，创造出那千古流传形象鲜明的诗句；这冒险，这形象，其实又都在这一个“木”字上，然则这一字的来历岂不大可思索吗？
赞扬杜甫大胆创新，引导读者把注意力集中到“木”字上来。
2、齐读4—6段。“木”具有哪两种艺术特征？“木”为什么会有这样的艺术特征？
板书明确：
（1－3）“木叶”为诗人所钟爱。（现象）
（4－6）“木”被人喜欢的原因。（特征及原因）
两个艺术特征：1、含有落叶的因素；2、有微黄和干燥之感，带来疏朗的秋天气息。
原因：暗示性。
（7）总结：“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，艺术形象上的差别几乎是一字千里。（总结）
意象带着暗示性进入诗歌，就营造了不同意境。
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。——杜甫《登高》。
此联写登高所见山上之景，因风急，故落叶纷纷、萧萧而下。第四句写水，因风急，故长江波涛汹涌，滚滚而来。写秋意之深，景界之阔，蕴含着杜甫沉郁、悲凉之感。
2、研读4—6段，圈划文章引用的古诗词，确定核心意象。看看“木”、“树”、“落木”、“落叶”“黄叶”、“木叶”这些意象分别体现了怎样的诗歌意境？
A、高树多悲风，海水扬其波。利剑不在掌，结友何须多！不见篱间雀？见鹞自投罗。罗家得雀喜，少年见雀悲。拔剑捎罗网，黄雀得飞飞。飞飞摩苍天，来下谢少年。——曹植《野田黄雀行》译文：高高的树木不幸时常受到狂风的吹袭，平静的海面被吹得不住地波浪迭起。宝剑虽利却不在我的手掌之中，无援助之力而结交很多朋友又有何必？这首诗是表达对自己和朋友遭遇迫害的愤懑，诗中以鹞和罗网代表恶势力，黄雀象征受害者，少年则代表曹植的理想。建安二十四年(219)，曹操借故杀了曹植亲信杨修，次年曹丕继位．又杀了曹植知友丁氏兄弟。曹植身处动辄得咎的逆境，无力救助友人，深感愤忿，内心十分痛苦，只能写诗寄