北师大版四年：数学下册《四边形分类》教学反思.doc

北师大版四年：数学下册《四边形分类》教学反思尽管今天天公不作美可是教研员王老师还是如期地亲临我校指导了我的一节常态数学课让我受宠若惊的同时也深深敬佩王老师的敬业精神。时间虽然短暂但是在跟王老师的沟通过程中她的几句点拨还是让我受益匪浅感慨万千。在《四边形分类》一课中我对教材进行了深入浅出的挖掘适度地把握住了教学的深度并且能及时对不同层次的学生进行思维训练采用多种形式来巩固、落实本节课的知识点。王老师在对我本节课可圈可点的表现给予肯定地同时也诚恳的给我提出了几点不足之处。其实任何一门学科都离不开死记硬背关键是记忆有技巧“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广要真正提高学生的写作水平单靠分析文章的写作技巧是远远不够的必须从基础知识抓起每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句以及丰富的词语、新颖的材料等。这样就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累积少成多从而收到水滴石穿绳锯木断的功效。开篇不能引人入胜一直是我的数学课的一块软肋王老师可谓一针见血地指出了这一问题情趣是值得我深思熟虑的一个问题。课堂中依然是说得多做得少虽然我能够放手让学生去动手操作但是针对同一问题的开发使其变得更精更有价值还有待思考。外在的改变容易难的是要秀外慧中从微笑到眼睛的传神从修养到气质的提升从仪态到课堂上的举手投足很多细节的内容都需要在以后的课堂教学中不断历练利用课余时间来弥补。宋以后京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末学堂兴起各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间特别是汉代以后对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合比如书院、皇室也称教师为“院长、西席、讲席”等。所谓：不积跬步无以至千里不积小流无以成江海。也许今天的一堂课只让我迈出了蜕变的一小步。我想：正因为有了每天的一点点变化终将在不久的将来迈出关键的一大步。要练说得练看。看与说是统一的看不准就难以说得好。练看就是训练幼儿的观察能力扩大幼儿的认知范围让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时我着眼观察于观察对象的选择着力于观察过程的指导着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。