第一单元小数的乘法：小数乘法.doc

第一单元小数的乘法：小数乘法◆您现在正在阅读的第一单元小数的乘法：小数乘法文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!第一单元小数的乘法：小数乘法第二课时课题：小数乘小数教学内容：P.4～5页的例3和例4、“做一做”练习一第5—8题教学要求：1、掌握小数乘法的计算法则使学生掌握在确定积的小数位时位数不够的要在前面用0补足。2、比较正确地计算小数乘法提高计算能力。3、培养学生的迁移类推能力和概括能力以及运用所学知识解决新问题的能力。教学重点：小数乘法的计算法则。教学难点：小数乘法中积的小数位数和小数点的定位乘得的积小数位数不够的要在前面用0补足。教学用具:投影、口算小黑板。教学过程:一、引入尝试1、出示例3图：孩子们最近我们社区宣传栏的玻璃坏了你能帮忙算算需要多大的一块玻璃吗？怎么列式？（板书：0.8×1.2）2、尝试计算师：上节课我们学习小数乘以整数的计算方法想想是怎样算的？师：是把小数转化成整数进行计算的。现在能否还用这个方法来计算1.2×0.8呢？如果能应该怎样做?(指名口答板书学生的讨论结果。)示范：1.2扩大到它的10倍12×0.8扩大到它的10倍×80.96缩小到它的1/100963、1.2×0.8刚才是怎样进行计算的？引导学生得出：先把被乘数1.2扩大10倍变成12积就扩大10倍;再把乘数0.8扩大10倍变成8积就又扩大10倍这时的积就扩大了10×10=100倍。要求原来的积就把乘出来的积96再缩小100倍。4、观察一下例3中因数与积的小数位数有什么关系？(因数的位数和等于积的小数位数。)想一想:6.05×0.82的积中有几位小数?6.052×0.82呢?5、小结小数乘法的计算方法。师：请做下面一组练习（1）练习（先口答下列各式积的小数位数再计算）(2)引导学生观察思考。①你是怎样算的？（先整数法则算出积再给积点上小数点。）②怎样点小数点？（因数中有几位小数就从积的最右边起数几位点上小数点。）③计算0.56×0.04时你们发现了什么？那当乘得的积的小数位数不够时怎样点小数点?(要在前面用0补足再点小数点。)通过通过以上的学习谁能用自己的话说说小数乘法的计算法则是怎样的?(3)根据学生的回答逐步抽象概括出P.5页上的计算法则并让学生打开课本齐读教材上的法则。（勾画做记号）(4)专项练习①判断把不对的改正过来。0.0240.013×0.14×0.026967824260.3360.000338②根据1056×27=28512写出下面各题的积。105.6×2.7=10.56×0.27=0.1056×27=1.056×0.27=三、应用1、在下面各式的积中点上小数点。0.586.252.04×4.2×0.18×281165000163223262540824361125057122、做一做：先判断积里应该有几位小数再计算。67×0.32.14×6.23、P.8页5题。先让学生说求各种商品的价钱需要知道什么？再让学生口答每种商品的重量然后分组独立列式计算。四、体验回忆这节课学习了什么知识？“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分我常采用范读让幼儿学习、模仿。如领读我读一句让幼儿读一句边读边记；第二通读我大声读我大声读幼儿小声读边学边仿；第三赏读我借用录好配朗读磁带一边放录音一边幼儿反复倾听在反复倾听中体验、品味。一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”