【精编医学资料】《药》---鲁迅.docx

药一教学目标（一）知识和能力1．领会《药》的思想内容与艺术特色。2．分析结构（双线结构）与人物性格学习归纳主题的方法。（二）过程和方法诵读、感悟、理解、讨论、鉴赏、改写（三）情感态度和价值观在把握小说主题的基础上理解作者对人的劣根性的揭露和批判。二、教学重点：1、本文的双线结构2、结合情节分析人物性格三、教学难点：1、本文的双线结构2、对本文主题的深刻认识。四、教学思考1．要求学生预习。让学生熟悉课文了解作品的时代背景和作者的写作意图。鼓励学生就课文的难点疑点、课文的主题结构语言等提出问题供教学参考。2．布置一些改写练习。以情节为主的如《华老栓买药》《夏四奶奶上坟》；以人物为主的如《夏瑜的故事》《华老栓一家》《康大叔其人》；以环境为主的如《古囗亭口》《茶馆速写》《坟场剪影》。也可以布置学生列一些图表如《药》的“情节结构图”；各种人物与夏瑜的关系表。做完这些练习在课堂上交流。3．可以从分析课文的明线、暗线入手理解作品主题；同时分析华老栓、夏瑜和康大叔三个人物看他们是如何体现主题的；此外看小说的环境描写、语言描写等是怎样表现主题的。4．对小说的主题、主人公以及结尾对乌鸦的描写有不同看法是正常的。鼓励各抒己见只要言之成理便给予肯定。教师应该发表自己有倾向性的看法并说明理由。5、第一课时在初读文意的基础上着重了解时代背景第二课时着重理清情节和读懂小说内容第三课时着重分析人物形象和把握主题第四课时着重研讨场面描写、景物描写及其作用以及“设疑探微”、课后练习等内容。五、课型设计：讲读课六、教学时数：四课时七、教学过程及内容要点第一课时教学重点：1、了解课文内容训练概括能力。2、了解时代背景。一、由“单元导读”——谈介鲁迅——导入新课：1、专心初读（默读）课文获取初读感知四部分内容分别用4-5个字概括：一、老栓“买”药；二、小栓“吃”药；三、茶客谈“药”；四、华大妈上坟。2、抽学生谈谈读后（或观后）的初感。交谈后明确：《药》是出悲剧（悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看）——悲在何处（脱离群众）——怎样写悲的？（《药》是以小说这种体裁形式表现了辛亥革命脱离群众这出深刻悲剧的）二、了解小说知识：1、小说是一种怎样的文学体裁？（小说是一种完整的故事情节、具体的环境描写以及人物形象的塑造来反映社会生活的叙事性文学体裁。因此“情节、环境、人物”是小说的三要素。）2、阅读小说有那些基本方法？（了解背景——把握主题——理清情节——分析人物）三、了解背景（环境）：1、《药》反映了怎样的社会现实？（小说反映了辛亥革命时期的中国社会现实：封建专制贫穷落后民众愚昧麻木不觉悟。）2、《药》哪些地方描写了民众的愚昧麻木不觉悟？（指出并明确：如对“老栓买药”、“刑场看客”、“茶客谈药”尤其是“二十多岁”的青年人对夏瑜狱中英勇表现的“气愤”夏四奶奶的“羞愧”以及两位母亲对儿子死因不理解毫不醒悟的描写都深刻反映了民众的愚昧麻木不觉悟也层层深入地揭示了悲剧的最处。）四、布置作业：结合课后第一题阅读思考小说的情节是怎样展开的？第二课时教学重点：1、理清小说情节。2、读懂小说内容。一、研讨情节：《药》是围绕明、暗两条线索展开情节的：明线：老栓买药→小栓吃药→茶客议药→药的效果（华大妈上坟）（四个场面分别写了时间、地点）暗线：夏瑜被害→夏瑜（血）被吃→夏瑜被议→血的悲剧二、理解各部分内容：1、开头的时令描写勾勒出了黎明前的什么特征？（阴暗、凄清还有几分恐怖——暗示当时的时代特征。）2、华老栓走到街上天气本来比屋里“冷得多”。为什么“倒觉爽快”？在这以前心情怎样？在这以后心情又怎样？（在“爽快”之前的心情是沉重的；在“爽快”之后的心情则是由“发冷”吃惊——“慌忙”、“踌躇”——精神兴奋。）3、第三部分“中间开花”贯通前后：a、华老栓的两个眼眶为什么“都围着一圈黑线”？（联系（一）是因连夜买“药”所致。）b、康大叔接连嚷了八个“包好”分别包含了什么意思？（前四个标榜这人血馒头“与众不同”因是革命者的鲜血染成；后四个是针对小栓“不住的咳嗽”而发自我嘲弄这人血馒头治病无效。）c、康大叔同茶客说了些什么？说明什么？（他讲的是夏瑜被捕的原因和在狱中的表现说明革命者的英勇刽子手的凶残奸细的卑劣群众的愚昧——点明了悲剧根源）4、第四部分夏四奶奶为什么“现出些羞愧的颜色”？又为什么“瞪着眼只是发怔”？华大妈两次提出“我们还是回去罢”各包含着怎样的意思？（总的写出两位母亲对儿子死因不理解毫不醒悟进一步点名了悲剧的最悲处。）5、小说结尾夏瑜坟上为什么“平空”添上了一个“花环”？（这是为了表明有人怀