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幼儿教育中的家园共育模式探析【摘要】家园共育模式不仅是今后幼儿教育发展的常态趋势更是幼儿教育客观发展的现实需求。因此作为幼儿园老师应注重幼儿教育中的家园共育活动充分挖掘家长的主动性合力施教。笔者针对当前幼儿园家园共育模式存在的问题提出了几点意见以促进家园共育模式的实施。【关键词】家园共育模式幼儿教育【中图分类号】G616【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）48-0035-02一、概念界定（一）幼儿教育孩子在幼儿园接受的、由幼儿园老师等专业人士向孩子传授各种基础知识与技能、培养符合社会期望的专门教育。（二）家园共育家园共育通常会被定义为“家校联系”、“家校交流”等。家园共育既不是所谓的一方主导与另一方的“协作”也不是传统概念上的“家长工作”而是家长和幼儿园之间相互配合、相互尊重以促进孩子的身心和谐发展为共同目的而实施的一种教育实践活动。二、幼儿教育中的家园共育模式存在的几点问题虽然家园共育模式在大多数城市幼儿园中都能得到很好的应用同时也引起较好的反响但是在实施过程中存在家园共育活动趋于表面化、沟通表达方式不合理、家长与老师的角色定位不明确、对家园共育理念认识不足等问题。对此笔者认为应从转变家园共育理念、创新家园共育新方式、发挥园长在家园共育中的引领作用等方面予以优化与完善。三、针对幼儿教育中的家园共育模式存在的问题提出几点意见（一）转变家园共育理念树立正确的角色定位幼儿园老师在家园共育活动中扮演着双重角色既是主导者又是参与者。而且幼儿园老师还肩负着向家长宣传关于家园共育的理念、内容和引导其共同完成家园共育活动。可见家园共育活动的实施成效在很大程度上会受到幼儿园老师的家园共育理念的影响。园长应要求全体老师积极参与学习家园共育的相关法律法规以转变老师的家园共育的理念增强其法律意识做到依法执教、依法治校[1]。在家园共育活动中家长扮演着多重角色如观察者、教育者、评价者、学习者以及消费者等。可见幼儿教育离不开家长这一角色的配合。因此家长要树立正确的家园共育观念清楚自身在家园共育中的角色定位配合老师共同完成教育任务。（二）创新家園共育的新方式提高家长与老师的有效沟通在《幼儿园工作规程》中有规定幼儿园应当建立幼儿园与家长联系的制度。基于此笔者提出了制度化家园共育模式该模式主要涉及两方面内容：一是建立常态化的老师家访活动。老师要清楚地了解孩子、家长以及所在家庭的情况。而家访活动刚好能够满足这一点。对于孩子的日常生活情况老师要做好记录登记在“幼儿成长记录手册”中。针对孩子每个阶段的表现做好记录并通过家访活动及时反馈给家长;对孩子的家庭环境、性格等方面也要做好记录;在孩子出现好的表现时及时记录并反馈给家长鼓励并加强孩子的良好行为;在孩子出现异常情况时也要及时记录并反馈给家长及时纠正孩子的不良行为。二是构建制度化接待活动。园长在家园共育活动中也是一个重要的角色园长对家园共育的态度也会影响着家园共育的实施。在孩子上下学期间园长应准时在校门口迎接孩子和家长园长通过与家长的近距离沟通以获取孩子的最新情况。长期以往家园共育的实施效果会明显提高。幼儿园要因地制宜开展多样化的家园共育方式强化老师与家长之间的沟通实现多方共育的目的。例如：家长委员会在众多家长中通过民主投票的方式选出最合适的家长来担任家长委员会协助幼儿园开展家园共育活动;打造家园之窗在班级的墙壁上悬挂有关幼儿的不同作品让家长随时掌握幼儿园教育的最新动态;互联网交流诸如微信群、QQ群、邮箱等等;家长会议例如全园家长会议、班级家长会议等具体根据幼儿园的实际情况而定。（三）发挥园长在家园共育中的引领作用为更好地促进孩子的身心发展园长应抓住各种时机与家长展开紧密合作想办法让家长热爱幼儿园、相信幼儿园以及愿意加入幼儿园合作中例如让家长了解孩子的日常饮食搭配、带家长参观幼儿园环境、了解家园之窗的设计等[2]。园长是幼儿园老师专业发展的第一责任人园长的引导对老师的发展起着关键性的作用。园长应定期对老师进行专业培训培养其爱生如子、爱园如家的良好品质不定期开展一些有利于老师教学水平提升的活动。同时园长也要关注老师的教学能力情况定期开展教学评估与考核也是一个有利于老师发展的关键举措。孩子的成长离不开环境环境对孩子的影响有着潜移默化的作用幼儿园环境亦是如此。幼儿园环境应具备培养孩子形成良好习惯的条件。以培养孩子正确洗手为例园长可以抓住孩子对动画片的喜爱特性在洗手台的墙壁上描绘一幅“美洋洋洗手”的墙画通过挽起袖子、拧开水龙头、挤点洗手液、搓搓手等一系列生动的画面让孩子和家长明白洗手的正确方式使家长与老师的教育方法与观念达成共识共同教育、监督、鼓励孩子去做好身边的每一件事情。（四）