(以读促写-以写促读—让英语阅读和写作绽放精彩).doc

科目：学科论文题目：以读促写以写促读——让英语阅读和写作绽放精彩作者单位：南海区大沥镇沙溪小学作者：陈小洁此论文是陈小洁老师于2012年9月1日至2013年8月31日期间撰写的。以读促写以写促读——让英语阅读和写作绽放精彩【内容摘要】：在小学英语阅读教学中利用“以读促写以写促读”的训练方式教师利用各种教学形式点燃学生的阅读和写作兴趣让学生的阅读和写作水平有进一步的提高而且会绽放得更精彩。在平时教学中要引导学生把阅读中学到的基本知识和技能运用到自己的英语写作中去。也就是说：阅读是吸收——输入作文是表达——输出。所以英语教学一定要注重英语词汇的积累和储存为学生的输出作好铺垫。实践证明阅读与写作是英语教学中的两个方面两者是相辅相成的以读促写以写促读是提高学生的阅读和写作水平的有效方法。【关键字】：以读促写以写促读绽放精彩《小学英语课程标准》指出小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能形成一定的语言综合运用能力。小学教学一直注重“听、说、读、写”的训练在小学考核中听、说、读、这三方面取得了不错的成绩而英语教学中写作方面的书面表达却相对弱学生写作水平难以提高。事实上小学英语的“写”是“听、说、读方面的进一步延伸和体现。写作教学有助于词汇积累、句型表达、语法、篇章等语言知识的学习而且能够促进听、说、读和表达能力的进一步发展同时听、说、读和表达能力的训练又有利于写作能力的培养。英语写作教学对于帮助学生了解英语思维表达方式大大提高学生综合运用语言知识的能力。所以在小学英语阅读教学中以“以读促写以写促读”的训练方式教师利用各种教学形式提高生的阅读和写作兴趣让学生的阅读和写作水平有进一步的提高而且会绽放得更精彩。在平时教学中要引导学生把阅读中学到的基本知识和技能运用到自己的英语写作中去。也就是说：阅读是吸收——输入作文是表达——输出。所以英语教学一定要注重英语词汇的积累和储存为学生的输出作好铺垫。实践证明阅读与写作是英语教学中的两个方面两者是相辅相成的以读促写以写促读是提高学生的阅读和写作水平的有效方法。一、打好基础培养学生阅读兴趣运用自然拼音法记忆单词、认读生词过好单词认读关是开展阅读活动的基础。学生看着字母就可以直接读出该词的发音解决新单词。运用多种教学手段让孩子们熟练运用phonics。在掌握了phonics后做到看词能读听音会写。学生的认读能力会大大提高就能够进行自由阅读学生自然而然就喜欢上英语阅读了。英语词汇是学习英语的基础词不离句句不离篇所以要提高英语阅读和写作能力积累单词是最重要的。对于学有余力能力较强的学生来说我会提议让学生准备一本英语课外阅读书在阅读中积累新单词我都在教室墙壁上专门腾出一栏是“WordBank”让学生适当补充一些课外的相关同类单词可以更好地扩大全班学生的词汇量让学生学到更多书本以外的知识。在满足学生认知需求的基础上增强他们的语言表达能力。在平时的教学中要培养学生良好的英语书写能力除了单词书写规范句子的正确书写更为重要。所以我会更需注重对句子运用能力的培养。英语教学中词不离句我会应利用一切机会使用各种手段激发学生说和运用句子的兴趣。在平时的教学中每次重点句型教授结束后我都让学生对一些重点句型进行“连词成句”的练习虽然考试没有这些题型但通过这种练习无形中让学生熟悉句子的排列结构和相关语法。只有掌握较为准确的句子结构才能正确地启发学生运用英语进行日常交流。二、加强篇章阅读为写作作铺垫。篇章阅读是写作的基础古人云“读书破万卷下笔如有神”句不离篇在前面积累词和句的基础上就能进行大量的篇章阅读丰富和积累大量素材为写作作好铺垫。在我们的英语书上有许多阅读篇章和小故事。平时用好这些文章以此来充分调动学生的阅读兴趣。我在上课前对书上的篇章进行充分地思考与准备因为一些篇章往往比较枯燥如果上课只是简单地让学生读一下完成下课后的练习久而久之学生的阅读兴趣肯定大减。所以我会对所学的篇章进行重组结合相关的语境供学生阅读或者在教学语篇时丰富一些幽默、趣味的课外知识。为了拓宽学生课外阅读面我针对每单元的学习主题透过网络和课外读物找出适合学生阅读水平的故事儿歌等为学生提供了大量的阅读素材。同时我还鼓励学生到书店购买适合自己阅读的英语读物引导学生在阅读过程中养成记单词的习惯发现单词记忆的灵活性用各种奖励机制激发起学生阅读的兴趣。通过广泛的阅读能让学生储存到大量的英语单词、句子形成较好的语感为学生的写作作好铺垫。三、循序渐进提高写作能力。“滴水穿石非一日之功冰冻三尺非一日之寒。”提高英语写作能力必须由浅入深、由易到难、循序渐进、一步一步地引导学生进行训练。在小学阶段作文教学可以我采取以下多种形式进行：(一)训练口头表达能力。如：低年级的学生刚开始学写句子可以先练习口头表达进行简单的自我介绍：