北京版数学三年级上册《口算乘法》听课记录.doc

北京版数学三年级上册《口算乘法》听课记录一、情境引入1、出示游乐园主题图出示价目表：从价目表中你看懂了什么？2、出示数学问题（1）旋转木马每人2元9人要多少钱？生列式：92＝1829＝18师：92和29分别表示什么？（小结：9个2）师：计算是都用什么方法计算的？（口诀：二九十八）（2）旋转木马每人2元10人要多少钱？102＝20210＝20口诀：没了？二、探究算法1、那你是怎么算出来的？把你的想法用最简洁的方式写在本子上。（1）生尝试写想法A、18+2＝20B、2+2+2+2+2+2+2+2+2+2＝20C、10+10＝20D、21＝2210＝20师：每一种方法是什么意思？它们之间有什么联系？（2）解读每种方法A、18+2＝20―――29＝1818+2＝20（9个2再多1个2）在计数器上表示出来B、10个2C、2个10D、21＝2210＝20（针对方法D）师：你认为这两个珠子应该放在哪一位上？（生：十位）师：它是真的表示1吗？（不是1个十）板书：21个十＝2个十（3）比较：第1、第2种方法很像像在哪？（都是把2看作一份表示10个2）第3、4种方法很像（10个一份2个10）（4）小结：计算时把10个2看成了2个10（5）即时口算：10？2、出示320＝你怎么算？出示计数器师：哪个是拨出来的320为什么？320＝60生说想法（2）其他的呢？你知道它们拨的分别是哪道乘法算式吗？生写：3200＝60032019＝600032＝6（3）师：在计算的过程中有什么相似的地方？生：都是32＝6师：怎么都会是32＝6呢？课件去掉计数器留下珠子都是：2个为一份共3份。师小结：都是2个一份有3份32＝6（4）课件出示：32＝6320＝603200＝60032019＝6000师：都是32＝6怎么后面的算式长得不一样呢？生：它们所在的数位不同。课件演示珠子在不同数位上的移动师：写结果时6不管数位行吗？（理解在每个数位上的含义）师：都用到了哪句口诀：二三得六（5）二三得六还能帮我们计算哪些算式？生：2300＝600.小结：口诀还能帮我们解决这么多问题三、巩固练习1、出示27＝14207＝1402019＝14002、408＝4008＝师：他落了哪个算式？3、出示3003计算时发现了什么小秘密？以后都加两个0吗？4、4005＝2019400在百位上2019后面怎么有3个0呢？生：45进位了。四、回顾总结：今天的口算都是怎么算的？与当今“教师”一称最接近的“老师”概念最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学颖悟非凡貌属句有夙性说字惊老师。”于是看宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见“教师”一说是比较晚的事了。如今体会“教师”的含义比之“老师”一说具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后教师与其他官员一样依法令任命故又称“教师”为“教员”。出示1233＝你是怎么算的？一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。小结：1233在里面找到了今天学过的口算。