S版《鲧禹治水》教学设计.doc

S版《鲧禹治水》教学设计教学要求1、知识与技能(1)学习并掌握本课的生字新词积累“一片汪洋”等词语。(2)读懂故事了解鲧禹父子治理洪水的原因与办法以及他们的精神品质。(3)抓住文章中句进行品析体会其表达的效果。(4)正确、流利、有感情的朗读课文并练习讲述故事。2、过程与方法(1)通过认读、辨析、组词掌握本课生字新词并联系上下文、联系生活经历解释词义。(2)边读边想、读议结合以读促悟、理解课文内容。(3)删繁就简抓住重点词句深入品析体会文本所蕴含的思想感情。3、情感、态度与价值观(1)体会鲧禹父子为民造福、勇于奉献的精神。(2)激发学生对英雄人物的崇敬之情从中受到熏陶与教育。重、难点与关键1、重点：理解内容了解人物的精神品质。2、难点：抓住句品析、赏读体会句子表达的意思。3、关键：弄清鲧禹父子治理洪水的原因与方法。课时划分:两课时。教学设计第一课时教学目标1、学习并掌握本课的生字新词理解词义。2、正确、流利地朗读课文。3、整体感知理清文章的脉络。4学习课文第一部分了解鲧禹治水的原因、方法及结果。教具准备1、生字词语卡片。2、洪水泛滥、人们深受灾难的图片。教学过程一、观看图片激情导入1、教师出示洪水泛滥、人们深受灾难的图片学生认真观看。2、说说：你看到了什么?想到了什么?生：我看到洪水冲毁人们的房屋真是太可怕了!生：我看到人们在洪水中挣扎有的被冲走有的活活淹死洪水真是太无情了。生：我看到洪水淹没了庄稼地人们的辛苦劳动都白费了这样下去人们不是被淹死就是被饿死了。3、教师小结导入：是啊这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古代时人们就深受洪水灾害在与洪灾抗衡的过程中上演了鲧禹治水的故事。4、教师板书课题：鲧禹治水。5理解课题认识人物。(1)鲧：是传说中的一位善良的天神。(2)禹：即大禹是鲧死了三年后肚子裂开而钻出的一个孩子也就是鲧的儿子后来成为了一位治理天下的君王。(3)治水：治理洪水为人类造福。(从观看图片入手调动学生的情绪体验激发学生的阅读情绪为理解课文、了解鲧禹治水的原因作好铺垫;而对课题的理解为学生整体感知全文内容了解大意打下了基础)二、提纲引路自学课文1、自由认真读课文读准字音读通句子。2、找出生字新词读读记记并联系上下文或借助工具书加以理解。3、给个自然段加上序号并画出不理解的词句四人组成一个学习小组交流解疑4、想想这篇课文的主要内容。(教师出示提纲引导学生分步骤自学课文使学习的过程目标准确且由浅入深有序进行。虽然高年级的学生已具备一定的自学能力但教师的引导是永远不可或缺的它是学生有效学习的决定因素)三、自学反馈互动交流1、分段指明轮读课文。2、集体评议及时纠错正音。3、教师强调字词难点。(1)字音：“壤”声母是r读第三声。(2)字形：“壤”右半部分笔画多书写时各个笔画齐写紧凑注意右下方有三个横。(3)词义：汪洋——形容水势浩大的样子。息壤——是传说中天地的一件宝物是一块几尺见方的黄土块儿只要把它放在地上说一声“长”他便会迅速扩大取走洪水露出路地。4、齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语加以识记。5、提出小组交流后仍不能解决的词句疑点全班交流。6、指名说说这篇课文主要写了什么。(这篇课文主要讲了鲧禹父子为了消除水灾让人们免受灾难想办法治理洪水。鲧偷出天帝的宝物——息壤来驱走洪水最后付出生命的代价。大禹继承父亲的遗志带领人们挖渠开山疏通河道用引洪水入大的方法最后治服了洪水并被人们推举为一代君王)(有自学就必定有反馈在反馈中互动交流了解学情并于重、难点处加以指导、强调使学生在自学的基础上有一定的提升)四、理清脉络练习概括1、快速默读课文动笔用“‖”为课文分段并概括断意。2指明反馈介绍分段情况并引导学生抓住文中的句来概括断落大意。第一部分(第1～4自然段)：写鲧偷息壤驱赶洪水被杀死)。第二部分(第5～10自然段)：写大禹带领人们疏通河道治服了洪水。(组织学生对课文进行分段并概括断意使学生对文章的主要内容及脉络层次有个整体的清晰认识同时也培养学生分析概括能力促进学生思维的发展)五、学习课文了解鲧治水1、默读课文第一部分内容思考鲧治水的原因方法与结果。2、指明反馈集体交流。①闹大水灾大地汪洋一片庄稼、房屋都被淹没了人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿饿死、冻死的人很多。(结合学生的发言在次观看受灾画面感受人们的苦难)②人们苦苦哀求天地祈求他斥逐洪水可是天帝毫不理会。a、理解“哀求”与“祈求”想象人们当时会怎么做、怎么说体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。哀求：哀告请求。祈求：诚恳地、恳切地希望或请求。b、理解：“毫不理会”感受天帝的冷酷、无情。(在理解与体会的基础上指导学生练习有感情地朗读课文第1自然段的内容)③教师小结：面对苦难的人们面对无情的天帝善良的天神鲧在也不能袖手旁观了强烈