S版语文《鲧禹治水》教学设计.docx

S版语文《鲧禹治水》教学设计教学要求1、知识与技能(1)学习并掌握本课的生字新词，积累一片汪洋等词语。(2)读懂故事，了解鲧禹父子治理洪水的原因与办法，以及他们的精神品质。(3)抓住文章中关键词句进行品析，体会其表达的效果。(4)正确、流利、有感情的朗读课文，并练习讲述故事。2、过程与方法(1)通过认读、辨析、组词掌握本课生字新词，并联系上下文、联系生活经历解释词义。(2)边读边想、读议结合，以读促悟、理解课文内容。(3)删繁就简，抓住重点词句深入品析，体会文本所蕴含的思想感情。3、情感、态度与价值观(1)体会鲧禹父子为民造福、勇于奉献的精神。(2)激发学生对英雄人物的崇敬之情，从中受到熏陶与教育。重、难点与关键1、重点：理解内容，了解人物的精神品质。2、难点：抓住关键词句，品析、赏读，体会句子表达的意思。3、关键：弄清鲧禹父子治理洪水的原因与方法。课时划分两课时。第一课时教学目标1、学习并掌握本课的生字新词，理解词义。2、正确、流利地朗读课文。3、整体感知，理清文章的脉络。4学习课文第一部分，了解鲧禹治水的原因、方法及结果。教具准备1、生字词语卡片。2、洪水泛滥、人们深受灾难的图片。教学过程一、观看图片，激情导入1、教师出示洪水泛滥、人们深受灾难的图片，学生认真观看。2、说说：你看到了什么?想到了什么?生：我看到洪水冲毁人们的房屋，真是太可怕了!生：我看到人们在洪水中挣扎有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情了。生：我看到洪水淹没了庄稼地，人们的辛苦劳动都白费了，这样下去，人们不是被淹死就是被饿死了。3、教师小结导入：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古代时，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。4、教师板书课题：鲧禹治水。5理解课题，认识人物。(1)鲧：是传说中的一位善良的天神。(2)禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成为了一位治理天下的君王。(3)治水：治理洪水，为人类造福。(从观看图片入手，调动学生的情绪体验，激发学生的阅读情绪，为理解课文、了解鲧禹治水的原因作好铺垫;而对课题的理解为学生整体感知全文内容，了解大意打下了基础)二、提纲引路，自学课文1、自由认真读课文，读准字音，读通句子。2、找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。3、给个自然段加上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组交流解疑，4、想想这篇课文的主要内容。(教师出示提纲，引导学生分步骤自学课文，使学习的过程目标准确，且由浅入深有序进行。虽然高年级的学生已具备一定的自学能力，但教师的引导是永远不可或缺的，它是学生有效学习的决定因素)三、自学反馈，互动交流1、分段指明轮读课文。2、集体评议，及时纠错正音。3、教师强调字词难点。(1)字音：壤声母是r，读第三声。(2)字形：壤右半部分笔画多，书写时各个笔画齐写紧凑，注意右下方有三个横。(3)词义：汪洋形容水势浩大的样子。息壤是传说中天地的一件宝物，是一块几尺见方的黄土块儿，只要把它放在地上，说一声长,他便会迅速扩大，取走洪水，露出路地。4、齐读课后读读写写及词语采集中的词语，加以识记。5、提出小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流。6、指名说说这篇课文主要写了什么。(这篇课文主要讲了鲧禹父子为了消除水灾，让人们免受灾难，想办法治理洪水。鲧偷出天帝的宝物息壤来驱走洪水最后付出生命的代价。大禹继承父亲的遗志，带领人们挖渠开山，疏通河道，用引洪水入大的方法最后治服了洪水，并被人们推举为一代君王)(有自学就必定有反馈，在反馈中互动交流，了解学情，并于重、难点处加以指导、强调，使学生在自学的基础上有一定的提升)四、理清脉络，练习概括1、快速默读课文，动笔用‖为课文分段，并概括断意。2指明反馈，介绍分段情况，并引导学生抓住文中的关键词句来概括断落大意。第一部分(第1～4自然段)：写鲧偷息壤驱赶洪水，被杀死)。第二部分(第5～10自然段)：写大禹带领人们疏通河道，治服了洪水。(组织学生对课文进行分段并概括断意，使学生对文章的主要内容及脉络层次有个整体的清晰认识，同时也培养学生分析概括能力，促进学生思维的发展)五、学习课文，了解鲧治水1、默读课文第一部分内容，思考鲧治水的原因，方法与结果。2、指明反馈，集体交流。①闹大水灾，大地汪洋一片，庄稼、房屋都被淹没了，人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。(结合学生的发言，在次观看受灾画面，感受人们的苦难)②人们苦苦哀求天地，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。a、理解哀求与祈求，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。哀求：哀告请求。祈求：诚恳地、恳切地希望或请求。b、理解：毫不理会，感受天帝的冷酷、无情。