北京版一年数学下：《认识100以内的数》教学建议.doc

北京版一年数学下：《认识100以内的数》教学建议1.关于主题图。本单元的主题图为孩子们在大自然中嬉戏玩耍的场景。同学们和老师一起在公园里喂鸽子、放飞气球。这幅图蕴含了很多的数学信息。通过这幅主题图使学生感受生活中有许多超过20的数激发学生认识100以内数的兴趣。男同学的话地上的鸽子比20只多说明学习100以内数的必要性。本页下方通过在生活中你还见到过哪些比20大的数引导学生感知生活中有许多比20多的数引发学生的学习需求。建议教学时结合具体情境感知超过20的数量体会气球的数量比20多。教师可以引导学生先估计再数一数地上有多少只鸽子天上有多少个气球。图中老师的问话气球大约有多少个引导学生养成估数意识培养学生的数感。在数有多少只鸽子的过程中还可以引导学生一十一十地圈数。2.关于例一。例1从生活实际引入引导学生学习数100以内的数。例题分为两层。第一层一个一个地数突破几十九后面是多少的难点；第二层认识九十九添1是多少。第一层以连环画的形式出现。图1引入一个一个数数的情境同时通过每10本放一摞复习10个一是1个十。图2通过操作突破拐弯数的难点认识二十九添上1是三十。图3省略了从三十数到九十七的过程根据学生的生活经验重点教学九十九再添1就是一百。第二层重点应放在帮助学生借助小棒图初步理解九十九添上1是一百。认识一百的教学要点有两个一是作为一个自然数一百是九十九添1得到的一个数；二是作为一个计数单位它是10个十。建议教学时可以先让学生从百以内的某个数数起借助小棒一根一根地数到九十九由此提问：九十九根添上1根是多少根小棒？即原来的9根小棒与添上的1根小棒合起来是1捆而这1捆与原来的9捆合起来是10捆所以九十九添上1是一百即10个十10个十就是一百。3.关于数的组成。例2是教学100以内数的组成。从草地上一共有多少只鸽子的实际问题入手引导学生通过摆小棒和操作计数器表示二十三了解一个任意两位数是由几个十和几个一组成为学习100以内数的写法与读法打下好基础。建议教学时可以先让学生数一数草地上的鸽子再用小棒摆出二十三或者在计数器上拨珠表示二十三。并提问：拨出的2颗珠在哪个数位上？十位上的2颗珠表示几个十？个位上的3颗珠表示多少？你能在计数器下面写出这个数吗？在十位上写几个位上呢？你是怎么想的？4.关于练习一。第1题目的在于通过让学生数数量相同但停在不同的树叶上的瓢虫体会以10为单位数物体的数量比较准确、方便在对比中引导学生感受10在计数中的作用。第2题针对学生数数时拐弯数的难点安排的有针对性的数数练习。可以位同学一组进行对口令的趣味练习。第3题和第5题是引导学生联系生活实际学会用数表达培养学生的应用意识。是引导学生体会用数来表达与交流进一步感受数的作用建议两道题一起完成。第4题结合直观性模型珠串和计数器从直观到抽象引导学生在理解数位与计数单位含义的基础上进一步理解数的组成。第6题用红绿点子图为学生提供了研究的数据通过多种数法巩固100以内数的数法和数的组成同时初步渗透部分与整体的关系激发学生的学习兴趣。从图的安排可以看出此图可以一个一个地数也可以两个两个地数还可以五个五个地数、十个十个地数进一步引导学生感受10在计数中的作用。第7题引导学生在数数的过程中养成先估、再数的意识和习惯。教学时要注意适当指导估计的方法。可以先让学生从图中圈出10个点子同时提出要求：你能根据圈出的10个点子估计这里大约有几十个点子吗？学生初步估计后可以让他们继续圈2个10并分别提出估计的要求：现在你能估计这里大约有几十个点子吗？如果学生估计结果有困难也可以圈出所有的10个之后说一说一共有几十几个点子。感受到10在计数中作用的基础上渗透估计的方法培养学生的数感。第9题指导学生估计的方法即能根据一个标准估计另一个数量的方法培养学生的估数能力。5.关于读书和写数。这部分内容是教学100以内数的写法和读法。从小朋友的话有多少根小棒说明学习100以内数的写法与读法的必要性。教材安排了小棒图、计数器图、数的写法和读法三个层面。从直观到抽象引导学生在理解数位与计数单位含义的基础上学习数的写法和读法。建议教学时应作好新知的铺垫较好的将新旧知识衔接起来。教师可通过三个层次的操作活动引导学生来理解数位的意义：（1）要求学生用小棒摆出23并说一说23是由几个十和几个一组成的？接着引导学生在计数器上拨珠表示23让学生明白：2个十在十位上用2个珠子表示3个一在个位上用3个珠子表示引导学生理解个位上的一个珠子表示一个一十位上的一个珠子表示一个十。然后借助计数器正确地读写23。（2）通过操作让学生能正确的读写100能说出个位、十位、百位的名称和顺序。并概括出读数和写数的方法。教学时可通过读写23迁移到读写100引导学生理解个位、十位一个珠子也没有百位上只有一个珠子怎么来表示。教学数