中考化学专题突破：“燃烧的条件”探究.doc

“燃烧的条件”探究例1图甲和图乙所示实验方法可用来探究可燃物燃烧的条件。(1)某同学用图甲所示装置进行实验观察到的现象是________________。(2)另一同学用图乙所示装置进行实验得到以下实验事实：①不通空气时冷水中的白磷不燃烧；②通空气时冷水中的白磷不燃烧；③不通空气时热水中的白磷不燃烧；④通空气时热水中的白磷燃烧。该实验中能证明可燃物通常需要接触空气才能燃烧的实验事实是(填序号下同)_______；能证明可燃物必须达到一定温度(着火点)才能燃烧的实验事实是_______________________________。(3)“化学实验的绿色化”要求实验室的“三废”排放降低到最低程度并能得到妥善处理实验室的安全性和环境质量得到提升师生的绿色化学和环保意识得到强化。图甲与图乙所示实验相比________(填“甲”或“乙”)更体现了化学实验的绿色化追求。解析本题从设计白磷燃烧所需要的条件入手着重考查学生的科学探究能力和环保意识。促进可燃物燃烧的方法有两种：一是增大氧气的浓度；二是增大可燃物与氧气的接触面积。两种方法都能增加可燃物的完全燃烧。可燃物的完全燃烧可以节约能源减少对环境的污染；可燃物不完全燃烧会产生有毒的气体污染环境同时也浪费了能源。参考答案：(1)铜片上的白磷燃烧产生大量白烟。铜片上的红磷及水中的白磷不燃烧。(2)③④②④(3)乙例2某化学小组在探究物质燃烧的条件时用一个集气瓶罩住燃着的小蜡烛小蜡烛一会儿就熄灭了。它为什么会熄灭呢？每个人都提出了不同的猜想。【猜想】小童猜想：蜡烛燃烧耗尽了瓶内的氧气所以它熄灭了；小鑫猜想：蜡烛燃烧后瓶内二氧化碳的浓度过高导致了蜡烛熄灭；水小南猜想：小童和小鑫都只是看到了问题的一个方面他认为小童和小鑫都有道理；小龙猜想：_____________________________________。生石灰铝盒白磷【实验设计】大家激烈地讨论很难达成一致。于是小龙设计了如图所示的实验装置并进行实验来验证自己的猜想。实验步骤实验现象实验分析实验结论⑴取一小块白磷(着火点为40℃)放在一铝箔制的小盒中然后放入装有生石灰的集气瓶内。点燃蜡烛塞紧胶塞观察现象。燃烧的蜡烛一会儿就熄灭了。白磷燃烧需满足的条件：死记硬背是一种传统的教学方式在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式渐渐为人们所摒弃;而另一方面老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实只要应用得当“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。①温度达到着火点；②_____。小龙的猜想是正确的。单靠“死”记还不行还得“活”用姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来摒弃那些假话套话空话写出自己的真情实感篇幅可长可短并要求运用积累的成语、名言警句等定期检查点评选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样即巩固了所学的材料又锻炼了学生的写作能力同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等达到“一石多鸟”的效果。⑵待冷却后打开分液漏斗活塞向集气瓶中注入少量水立即关闭活塞观察现象。唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）一科的“助教”其身价不谓显赫也称得上朝廷要员。至此无论是“博士”“讲师”还是“教授”“助教”其今日教师应具有的基本概念都具有了。铝盒中的白磷燃烧放出热量的同时产生了_______。【实验反思】①在该实验中生石灰的主要作用是_________________该反应的化学方程式为______________________。②实验结束后集气瓶底部的固体中含有哪些成分？(写出三种即可)解析在密闭的容器中燃着的蜡烛因氧气浓度的降低而熄灭但此时氧气并没有完全耗尽。实验中通过生石灰与水反应放出的热量来使白磷燃烧进一步地证实了集气瓶内氧气的存在从而使学生对可燃物燃烧的条件有了更深地理解。本题很好地考查了学生的综合实验能力和逻辑思维能力增强了学生的科学探究意识。参考答案：【猜想】瓶内虽有氧气但氧气浓度低导致了蜡烛熄灭。【实验设计】白烟与氧气接触【实验反思】①与水反应放热引燃白磷CaO+H2O==Ca(OH)2②CaO、Ca(OH)2、CaCO3[或CaO、Ca(OH)2、CaCO