化学实验过程考核探索.doc

化学实验过程考核探索注重化学实验过程的考核制定了针对实验预习、实验态度、实验操作和实验报告的统一考核标准不仅增强了学生对化学实验过程的重视促进学生化学实验技能和实验素养的提高也增强了教师的敬业奉献精神因此取得了良好的实验教学效果。[]化学实验；过程考核；教学实践化学实验既承载着化学实验原理、实验方法、实验手段和实验操作技能的教学任务也承担着严肃、严谨的科学态度和良好的实验素养的培养任务对于学生在观察能力、分析能力、动手能力和科研能力等方面的提高有着极其重要的作用[1-2]。作为一门实践性课程化学实验一直是我校水产养殖、生物技术、生物科学、海洋资源与环境、水生医学和水族等专业必修的学科基础课。扎实的化学实验基础和良好的实验素养不仅是后续的生物化学实验、水质化学分析和渔业水域水质调查等课程能够顺利进行的前提也有助于毕业论文的顺利开展和未来从事的生产实践及科学研究。因此化学实验在上述各专业的人才培养中具有举足轻重的作用。为了实现化学实验的高质量教学科学化、合理化、贯穿实验教学全过程的化学实验考核标准必不可少[3-4]。1化学实验考核的现状我校有独立设课的分析化学实验和有机化学实验同时针对培养方案中实验学时较少的专业开设了化学实验。为满足各专业的人才培养需要化学实验平台设置有化学实验A(48学时)、化学实验B(36学时)、化学实验C(24学时)。化学实验包括分析化学实验和有机化学实验两部分实验成绩为两部分实验成绩的总和。十几年来化学实验都是一门课、两位任课教师即分别由讲授分析化学和有机化学的两位教师承担相应专业和班级的分析化学实验和有机化学实验。虽然是一门课因涉及分析化学实验和有机化学实验涉及两位教师由此带来了实验考核标准不统一考核重实验报告而轻实验过程学生对实验成绩不满等问题。例如有学生请假不能上某次实验课一位老师的处理是未上实验课本次实验成绩按零分处理若补做实验则不影响成绩；但是另一位老师则是按照学生已请假不影响总成绩来处理或只要补交一份实验报告就可以获得本次实验的成绩。一门课两个考核标准很不合理也不科学一个严格一个宽松不仅影响学生化学实验成绩的准确评定也不利于激发学生学习的主动性、积极性同时也影响学生对教师教学效果的考评。而就目前学生而言普遍存在不重视预习、实验能力薄弱、实验动手不动脑、随处记录、贪玩手机、做实验心不在焉、实验报告抄袭等问题缺乏严肃、严谨的科学实验态度甚至能将报告的实验题目写错如将茶叶中咖啡因的液-固萃取及升华提纯写成茶叶蛋中咖啡因的液-固萃取及升华提纯将烟碱的水蒸气蒸馏提取写成烟碱的水蒸气的蒸馏提取等。学生的化学实验能力和实验综合素质亟待加强。目前承担化学实验课的教师已由原来的两位增加到五位统一并优化实验考核标准加强过程考核以提高化学实验的教学质量已势在必行。2统一考核标准加强过程考核化学实验考核是对教师的教学质量和学生的学习质量的检查评定也是提高实验教学质量的有效措施[5]。化学实验的教学质量如何最终体现在学生对化学实验原理、实验方法和实验技能的掌握程度、学生的实验成绩及实验素养上。实施统一、严格的化学实验考核标准才能客观、真实地反映出学生的实验成绩。为了促进学生对每一次实验课学习的重视及严肃认真的实验态度的培养教学中化学实验的考核不设置考试而是注重每次实验过程的考核。化学实验中的分析化学实验是一个学生单独操作而有机化学实验是两个学生一组来完成实验此外分析化学实验以定量分析为主而有机化学实验以分离提纯为主因此考核起来会有一定差异但这并不影响制定统一的比较严格的、易于操作的实验过程考核标准。为此制订了如表1所示的化学实验考核标准考核内容包括实验预习、实验态度、实验操作和实验报告四个方面。加强实验过程考核既是对学生实验成绩评定引导学生重视实验过程而不只是实验考试或实验报告也是对教师教学理念和敬业精神的考验。加强实验过程考核后教师实验课上的工作强度显著增加。以前实验课上还可以坐下来批改实验报告现在讲授结束后基本都在实验室来回巡视检查预习报告和实验记录纠正错误操作严格要求规范操作。耐心回答学生提出的问题及时发现问题排除操作失误可能带来的安全隐患。对于实验动手能力强、实验用心、分析问题和解决问题能力强的学生及时给予表扬对于实验怠惰、马马虎虎的学生及时批评指正。督促学生培养良好的实验习惯和严谨的实验作风并将学生的表现记录下来。当实验结束时除了实验报告成绩外教师完成对每位学生的过程考核评分。化学实验的教学实践中注重的是过程考核而不是过程考试因此不能给学生制造学习压力否则学生就会畏手畏脚不敢做实验了。尤其学习实验新方法和新技能时学生操作不熟练失误在所难免只要积极主动学习纠正后改过来并不会影响学生成绩的。因此教师在实验课上来回巡视过程中是以指导学生为主考核为辅并充分发挥过程考核的积极作用以实现学生的实验能力和实验