《后赤壁赋》教案.doc

《后赤壁赋》教案教学目标1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法2、了解前后《赤壁赋》的异同和联系3、体会本文情、景、理交融的技巧4、理解作者的人生感悟及其“”外儒内道”的思想重点难点重点：1、了解作者内心世界的强烈矛盾和被贬之后在苦闷中寻求精神解脱的心情2、两篇《赤壁赋》的比较阅读难点：1、鉴赏文章奇思遐想的浪漫主义特色2、道士化鹤的寓意教具准备多媒体投影课时安排2课时教学过程与教学内容教学方法、教学手段与学法、学情第一课时教学要点：初读课文要求消除语言障碍了解文章大意;赏析第一段教学过程：一、布置预习要求：(课前完成)1、熟读全文注意“栖鹘”“冯夷”“蒙茸”“悄然”“戛然”“翩跹”等词语中加点字的读音以及“巉”的书写2、借助注释和词典初步理解文意;查阅成语词典积累成语“不时之需”“水落石出”“风起云涌”3、复习苏轼的《赤壁赋》(必修一P96)4、不懂的地方或吃不准的地方做上记号准备提问或讨论5、思考课文后面的“阅读与探讨”1、2题争取自己能独立解决一个问题二、导入：苏轼《自题金山画像》：心似已灰之木身如不系之舟问余平生功业黄州惠州儋州这是诗人去世前两个月所写就其政治事业而言这话当然是自嘲但对文学家的苏轼来说他的盖世功业确实是在屡遭贬逐的逆境中建立的苏轼平生受到两次严重的政治迫害第一次是45岁那年因“乌台诗案”而被贬至黄州一住四年第二次是在59岁时被贬往惠州62岁时贬至儋州到65岁才遇赦北归前后在贬所六年虽说苏轼早就名震文坛贬至黄州后且因畏祸而不敢多写诗文但黄州时期仍是他创作中的一个高峰散文如前、后《赤壁赋》诗如《寒食雨二首》词如《念奴娇·赤壁怀古》等名篇都创作于此时贬谪生涯使苏轼更深刻地理解了社会和人生也使他的创作更深刻地表现出内心的情感波澜苏轼对苦难并非麻木不仁对加诸其身的迫害也不是逆来顺受而是以一种全新的人生态度来对待接踵而至的不幸把儒家固穷的坚毅精神、老庄轻视有限时空和物质环境的超越态度以及禅宗以平常心对待一切变故的观念有机地结合起来从而做到了蔑视丑恶消解痛苦这种执着于人生而又超然物外的生命范式蕴含着坚定、沉着、乐观、旷达的精神因而苏轼在逆境中照样能保持浓郁的生活情趣和旺盛的创作活力前后《赤壁赋》都写于苏轼被贬黄州期间一个写于元丰五年(1082)“七月既望”一个写于同年“十月之望”前后仅相隔三个月这两篇同名赋文究竟有何不同及联系呢?现在就让我们带着这个疑问学习第十四课《后赤壁赋》三、诵读课文初步感知课文：1、正音、释义疏通文意(同学质疑提出不会解释、翻译的词句师生共同讨论解决)㈠、点名诵读(最好是自告奋勇)至“复游于赤壁之下”正音、释义皋gāo坂bǎn行xíng鲈lú从：使跟从译为“带领”坂：山坡斜坡乐：以之为乐行：走已而：不久一会儿何：怎么办薄：迫近举：撒顾：可是谋：商量诸：兼词相当于“之于”须：通“需”(二)读第二段(同上)正音、释义巉chán栖qī鹘hú冯píng划huà悄qiǎo凛lǐn断：阻隔曾：才刚刚摄：提上：方位名词作动词向上履：践踏踩巉岩：险峻的高山此处指赤壁披：拨开蒙茸：茂盛的草丛踞：蹲坐危：高焉：相当于“之”译为“我”悄：忧愁样子肃：恐惧的样子凛：恐惧的样子(三)齐读第三段(同上)正音、释义裳cháng缟gǎo戛jiá翩piān跹xiān揖yī俛fǔ东：名词作状语向东裳：古人穿的下衣缟：原指白绢此指白色西：向西飞方位名词作动词羽衣：名词用作动词穿着羽毛做的衣服翩跹：形容轻快地跳舞俛：同“俯”向下低头和“仰”相对畴昔：过去以前寤：睡醒与“寐”相对户：泛指门2、通过诵读来体会作者蕴涵在景物描绘中的情感：我们先来看一张表同样是黄州赤壁所游的时间是不同的那么景色也发生了变化作者在《前赤壁赋》中的情感变化是乐——悲——乐那么在《后赤壁赋》中作者的情感脉络是怎样的?请同学们将自己对作者情感的理解读出来前赤壁赋后赤壁赋时间七月既望初秋十月之望初冬地点黄州赤壁黄州赤壁景色清风徐来水波不兴月出东山霜露既降木叶尽脱月白风清白露横江水光接天山高月小水落石出心情乐—悲—乐乐—悲—惆怅迷茫分组讨论作者的情感变化再推荐代表诵读全文并简述节奏及重、弱读处理的理由(事先予以必要指导：叙述的句子要读得平缓描写的句子要注意语境议论抒情的句子要注意作者的主观感情色彩以抑扬顿挫、轻重缓急的语调读出作者的情感)游前(1节)：乐(优游自在)——语调舒缓轻快游中(2节)悲(景非往昔山景的阴森险峻让人悲恐压抑)——语调由感叹渐入悲伤沉重游后(3节)惆怅(失意苦闷茫然无绪)——语调深长缓慢四、赏析课文——第一段：1、在复游赤壁之前诗人写了“夜游黄泥