初探在数学教学中如何培养学生的科学素养.doc

初探在数学教学中如何培养学生的科学素养：科学素养是影响人一生的素养作为基础学科的数学承担着培养科学素养的任务。数学教学中主要以渗透的方式培养学生科学的思维能力和方法。作为数学教师洞察教学中存在的问题按照课程目标的要求和班级实际的情况展开试验。本文着重从课堂教学、条件教学、实践教学、课外延伸四个层面谈在数学教学中培养学生科学素养的策略方法。主题词：数学教学培养科学素养《初中数学课程标准》总目标都不同程度地提出要在教学中注意科学渗透培养科学的世界观使学生掌握初步的实验操作和技能能提出问题进行初步的探究活动逐步树立实事求是崇尚科学反对迷信的观念；发展善于合作勤于思考严谨求实勇于创新和实践的科学精神。数学是一门基础学科内容广泛层次性强适于学生科学素养的培养。因此数学教育与科学素养的培养成为了全面实施数学素质教育的崭新课题。但是科学素养无法向知识那样直接的进行传授需要在知识的探究、学习、应用的过程中潜移默化的进行渗透从而培养学生科学的思维能力掌握数学思想方法树立科学的世界观、人生观、价值观提升自己的科学素养。如何在数学课教学中培养学生良好的科学素养是数学教师必须面对而又困惑的问题。为了使学生的数学素养和科学素养协调发展我做了初步的探索与研究。一、抓好课堂教学结合数学教学进行科学教育1、培养学生崇尚科学的态度数学学科的内容不仅包括大量的科学知识还包括科学研究的过程和方法。这些内容不仅可开阔学生的眼界而且让学生受到科学方法和科学思维的训练。例如：在《概率》这一章的教学的起始课上介绍由投掷骰子的问题数学家帕斯卡、费马等人如何展开思考、讨论、研究形成最初的概率。学生听得津津有味产生了学习的浓烈兴趣。在这样的氛围中当即提出问题：谈谈听完故事后的感受。引发学生思考生活中处处存在知识在遇到问题时要寻求科学的解决问题的方法任何知识的发现都需要克服困难需要科学的探索精神。2、训练学生掌握科学学习数学的基本方法科学方法是从事学科探究活动所必须采用的一些方法学生一旦掌握了这些方法也就学会了“真刀真枪搞科学”的真实本领就能在数学探索的过程中获取科学新知、发展科学能力、提高科学素质。在数学学习过程中教给学生“发现问题——作出假设——论证假设——得出结论——应用结论”的科学研究的基本方法。3、训练学生观察、思考、实验、推理等基本的科学方法。从具体的认识活动来说就是要训练学生遇到问题认真审查题目给出的信息明确解题的目的。（即看到了什么？）把握解题的重点有计划、有步骤地按顺序进行多方位的科学的思考。（即想到了什么？）通过猜想、推理、实验等方法得出新结论。（即得到了什么？）从而培养学生认真细致的科学态度掌握基本的科学方法。4、训练学生对事物进行分类的科学方法在数学的学习过程中往往会对一些事物进行分类但是学生在分类时往往出现漏或重的现象究其原因是不能确定分类标准。因此在教学中只要遇到分类问题时一定先让学生确定分类标准再实施分类。比如在《圆》一章中无论是直线与圆的位置关系、还是圆和圆的位置关系在探究分类的过程中都要求学生在观察中找不同确定分类标准再观察、比较实施分类在汇报时先指明分类标准。二、创造条件激发学生勇于参与、经历科学探索活动的兴趣学生学习数学不仅仅是获取信息、接受知识更重要的是能运用一定的科学方法去自行探究科学探索自然界的规律并让他们在经历科学研究的过程中更好地掌握获取知识的方法和能力来解决生产生活中的一些具体问题。1、抓住学生特点激发科学探究欲望华罗庚说过：“科学的灵感决不是坐等可以等来的。如果说科学上的发现有什么偶然的机遇的话那么这种“偶然的机遇”只能给那些学有素养的人给那些善于独立思考的人给那些具有锲而不舍的精神的人而不会给懒汉。”探究意识的培养是打开数学知识的金钥匙。在《圆》一章中“不在同一直线上的三个点确定一个圆”这一结论的探究过程中有意识的培养学生的探究意识。首先提出问题：两点确定一条直线几点可以确定一个圆？引导学生展开研究：作过已知一点A的圆。学生通过作图发现这样的圆有无数个究其原因圆心、半径都不确定。也就是找到了解决问题的根本：圆心、半径要确定。学生自然的开始探究作过已知两点A、B的圆。在这一探究过程中对圆心的位置有了限定：必须在AB的垂直平分线上。但是仍然不能确定圆但是这个研究过程实际上为下面的探究奠定了方法。学生自然转到探究作过已知三点A、B、C的圆学生并没有分类的意识只探究三点不在同一直线上的情况。过A、B的圆的圆心位置？过B、C的圆的圆心位置？得出圆心在两垂直平分线交点处（确定圆心）。如何确定半径？学生经过观察推理很快发现交点到点A、B、C距离相等（确定半径）。于是总结出自己的结论：三点确定一个圆。教师提出问题：作过在同一直线上A、B、C三点的圆。学生按照上述方法发现两垂直平分线不相交无法作出过这样三点的圆。于是发现探究过程和