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大思政背景下高校管理育人的实践探索尚明玥【摘要】高校人才需要其具备良好的道德观念不可与主流价值体系背道而驰。在当今社会各种文化冲击下主流价值体系越来越受到西方价值体系冲击尤其现在大学生接受信息能力较强更容易受到其影响。在大思政背景下运用大思政教学与高校管理育人相结合是当代的一个教育思路。【关键词】大思政;管理育人;实践探索1“大思政”教育模式概述及特征“大思政”教育与高校学生的思想政治教育相结合是当今思政教学主流大思政教育即把人作为一个主体所有教育观念都紧紧围绕着人这个主体进行将课堂上教条式的教育理念融入学生日常生活中加强潜移默化的影响学生的人生观避免填鸭式教育模式一定程度上学生更容易接受不容易触底反弹形成逆反心理。并且形成课堂上面讲解理论实际生活中检验课堂理论教学形成理论与实际结合最终形成一种习惯固定在高校学生身上成为当代大学生的优秀品格。“大思政”教育模式要求全员老师学生共同参与它不仅仅要求负责德育教育的老师参与教学之中还要求其他老师学校干部参与。也就是不仅在思政课堂上学生受到思政教学还在其他课堂上潜移默化受到思政教育。在教育之中要强调学生的自主性使学生自主向优秀同辈看齐主动追求中华几千年的传统美德。在实际生活中学校的老师领导要以身作则让学生看到自身的品格并且主动向他们靠拢。在教学中以教师课堂领导为核心向学生发散。“大思政”教育必须具备足够的开放性。由于未来我国培养的人才要面对世界人才市场所以在思政教育中不能太死板不能与时俱进终究会被社会淘汰。不同文明价值观都有值得借鉴的地方我们不能墨守成规只引导学生向自身的价值体系靠拢在发现学生具有不同的价值观念时虽然可能与传统价值观念不符合但只要是积极向上的我们就应该不排斥吸收其他文化之精华摒弃其他文化之糟粕才是未来中华文明价值观念的发展方向。2对高校学生思想政治上的体现2.1整合教育资源与当代学生现状相匹高校学生思政教育形式很多有课堂理论教学课下网络教学还有社会实践活动等等这些教学模式虽然品类繁多各种各样但是实际的教学效果并不好在每个小项目之中学生完成任务的程度更高学生很难在思政教育活动中收获到什么。大量的思政活动令学生痛苦不堪最后形成抵触的情绪。在思政教育中过犹而不及一味的灌输理论和大量注重实践都是不可取的。而大思政教学模式具有整合品类繁杂的思政教育活动的功能。将课堂理论教学课下实践活动相结合避免了资源的重复浪费和学生抵触的心理并且具有更好的教学效果。2.2优化思政课模式传统思政教学都是课堂教学学生在课堂上的获得教育的效率不高而且在平常之中应用不多缺少环境学生很难深有体会。而“大思政”教育模式整合资源创造良好的思政环境具体表现为校园环境老师品格同辈德行上所以在氛围上都在影响学生。并且在网络上通过媒体传播正能量不同环境之间相互统一水乳交融互相渗透最终形成实践的环境让学生不由自主地将课堂理论教学在实际中应用这就是“大思政”教学模式的优点。2.3拓展思政课堂平台实践指导理论“大思政”教育模式不仅整合课内教学模式在深深改变着社会的氛围。“大思政”教学模式拓宽了平台为高校思政教学指明了新的方向。在发挥学生这个主体的同时还调动了社会上的各类资源各个企业单位政府部门都在积极提供良好向上的环境网络上也是如此。发挥了社会和企业的社会职责实现了思政教育时间和空间的拓展并且在社会上形成了一种良好的风气。具体可以表现在以下几个方面：高校邀请知名企业家进入校园讲座;学校练习实践基地提供实践环境;在德育教学老师上严格把关等。3“大思政”背景下高校管理育人要點分析3.1牢牢掌握“人”这个中心点毋庸置疑思想政治教育并不能解决人的物质生存问题其本质目的在于决定人的意义生存的问题。换言之思想政治教育的最终目的并不是要解决一个人应该“做什么”的“行”的问题而是要解决人的一生应该如何度过的本体论问题。尤其是高校的思想政治教育更有其独特性通过思想政治教育不仅要传授学生“是什么”的知识更要教会学生“为什么”的知识即培养学生的判别力。所以德育与党建“大思政”教育模式的构建首要奠定的思维前提应是“真正”的“以人为本”的理念。3.2创造教育者和受教育沟通交流环境“大思政”教育模式强调教育者和受教育者的有机结合把教育者首先受教育作为实现思想政治教育目标的基本前提把在教育过程之中教育者和受教育者之间的良性互动作为其基本途径。与专业知识的教育相比较思想政治教育是塑造人的品质的教育强调人类心灵的互动并在互动中产生认同的火花。但是教育者如果不将“是非曲直、美丑对错、善恶利弊、荣辱兴衰”作为提升自身道德素质的原则那么自己就不能分辨左右就会陷于照搬书