小学生语文阅读能力的培养策略.pdf

小学生语文阅读能力的培养策略【摘要】阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学活动的有效开展能够开阔学生的视野范围提高学生的综合素质为学生学习能力的全面发展奠定下优质基础。在课堂教学中如何激发学生的阅读热情引导学生掌握基础阅读技能以便更好的参与未来的学习与生活彰显出人生的最高价值。【关键词】小学语文阅读教学培养策略研究引言：科学研究发现人类80%的知识都是通过阅读获得的早期阅读更是被称为“终身学习的基础、基础教育的灵魂”。[1]语文新课标也明确要求小学基础教育阶段要重点培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的阅读能力激发学生探究性阅读和创造性阅读的兴趣促进学生综合素质与综合能力的全面发展。教师在阅读教学中应以学生的视角设计出个性化的教学方案授以学生科学的阅读方法和技巧提高阅读效率和能力从而达到最优质的教学效果。一、目标引领培养学生的独立阅读能力阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣。因此教师应该发挥出重要的指导作用从多个角度、多个层面同时出发调动学生的阅读热情提高学生的阅读能力坚持以生为本、因材施教的本质原则组织多样化的教学活动紧抓教材重点词汇培养学生的独立阅读能力全方位突出小学语文阅读教学的有效性。比如：在教学《厄运打不垮的信念》一文时可围绕课题设置谈迁有着怎样的信念？遭遇了怎样的厄运？打不垮体现在哪些地方？引导学生进行独立阅读、思考让学生在阅读中深刻体会到谈迁的不屈不挠、持之以恒的坚强意志。教师在进行阅读训练时要先明确阅读目标再让学生带着问题读这样既能提高阅读效率又能增强学生的独立阅读能力。二、创新形式激发学生的阅读兴趣小学生天性活泼对外界新鲜事物充满了好奇心与求知欲他们喜欢参与富有动态色彩的教学活动敢于突破局限勇于探索未知但是生活经验不足、阅历不甚丰富无论是面对学习还是面对生活都会出现各种类型的问题严重影响着学生的学习兴趣大大降低了学生的积极性甚至让学生产生了不同程度的厌学情绪导致小学语文阅读教学质量低教学效果始终不尽人意[2]。所以强烈的兴趣是学生学习的动力。只有学生发自内心对阅读感兴趣才能激发学生阅读的需要。那么教师如何激发小学生的阅读兴趣呢？实践证明传统“照着念”的阅读方式容易使学生产生阅读疲劳降低阅读效率。而配乐诵读、影视再现、情境表演等创新阅读形式更能使学生深入、形象地感受文本碰撞出情感的火花。比如在教学《成语故事》一文时教师可通过故事接龙观看小动画片的形式让学生通过体悟和视听感受文本从而明白故事中所蕴含的深刻哲理。并通过让学生搜集更多的成语故事进行课堂展示作为课后拓展延伸学生的阅读兴趣和积极性也就调动起来了。三、循序渐进培养学生的阅读习惯所谓“工多手熟”学生阅读能力的提高来源于海量的阅读积累。而小学生自控能力较差长时间重复做一件事情容易产生厌烦情绪继而极力排斥。因此培养学生的阅读习惯不能一蹴而就要循序渐进春风化雨让学生从内心去接受阅读并逐渐成为一种习惯。实验表明小学生阅读习惯的培养应遵循学生不同年龄段的生理和心理的发展特点围绕“听——说——读——写”的能力发展规律形成阅读习惯。即低年级学生由学会“倾听”逐渐过渡到学会“复述”故此阶段应抓住学生好奇心强、喜欢听故事的特點以课前故事及睡前故事的形式先培养听的兴趣再激发学生说的兴趣继而激发学生的阅读热情。中年级学生由“复述”逐渐过渡到“主动阅读”形成了一定的阅读欲望因此可设计亲子共读的阅读形式以“小”带“大”以“大”促“小”营造家庭阅读氛围促进学生阅读习惯的养成。高年级学生则由“自主阅读”逐渐过渡到“情感体验”本阶段可积极鼓励学生撰写读后感开展读书交流走进文本进行情感的体验和升华。四、科学指导提高学生的阅读效率要提高阅读能力光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学激发学生在课外主动找读物看的兴趣[3]。而课外海量的阅读不是让学生盲目地多读而是有选择地精读。为此教师须加强对学生课外阅读的指导既保“量”又保“质”。小学阶段的阅读教学教师在指导学生阅读方法时一定要结合学生的年龄特征及认知规律使学生掌握科学的阅读方法和熟练的阅读技巧才能提高阅读的效率。以小学低年级阶段阅读为例由于学生分辨是非的能力是比较弱的所以在阅读的过程中有的学生并不懂得如何阅读或者是为了完成教师布置的阅读量囫囵吞枣走马观花而对于阅读的知识却一问摇头三不知。教师在指导学生阅读时就一定要结合文本旁边的插图进行指导一方面认真指导学生观察图画、分析图画的具体细节然后再联系文本这样便可以提