小学汉字课堂教学中教育游戏的应用研究.pdf

小学汉字课堂教学中教育游戏的应用研究打开文本图片集摘要：游戏作为网络技术发展的产物对人们学习和生活产生深远的影响。教育游戏为教育发展注入了新的活力怎样将教育游戏更好地融入传统课堂教学中进而提高学生学习兴趣改善课堂教学效果成为当前研究的热点。本文根据小学生的认知特点提出在小学汉字课堂教学中运用教育游戏的教学设计流程同时结合具体案例阐述以期给教学提供参考。关键词：教育游戏汉字学习教学设计一、引言随着数字化校园工程不断完善多媒体教学逐渐进入课堂。教育游戏借助互动性和游戏的娱乐性给学习者一种寓教于乐的全新体验利用学生天性好奇的心理借助游戏平台达到传递信息和知识的目的。2004年盛大公司推出国内第一款网络教育游戏——《学雷锋》该游戏能培养学生的道德情操。珠海奥卓尔游戏化学习研究中心采用RPG模式让学生扮演十多个卡通角色开发了“失落的宝典”、“阳光行动”、“七颗宝石”等一系列有故事情节的学习软件在学习者中得到了一致好评[1]。学生在小学阶段学习汉字大约有3200个现阶段汉字教学多以板书形式进行学生在意识中都是孤立学习汉字对汉字之间的联系不能形成概念化。游戏化学习借鉴游戏悬疑、挑战、自主等有关理念把教学目标隐蔽于游戏活动中能更直观、更形象地展示学习内容通过角色扮演等方式让学生直接体验实现情感共鸣。将教育游戏运用到小学汉字学习课堂中使学生运用教育游戏进行探索学习和协作学习的同时增长知识、开发智力、体验乐趣让学生成为真正意义上的学习主体实现“寓教于乐”[2]。教育游戏的出现为汉字学习注入新的血液将教育游戏应用到汉字课堂学习中是一种新的思路更是一种挑战。二、基于教育游戏的汉字学习课堂教学设计流程教学设计过程包括一些基本要素如学习需要分析、学习内容分析、学习目标阐述、学习者分析、教学策略制定、教学媒体的选择和利用及教学设计成果的评价等。教育技术专家何克抗教授提出的“主导—主体”模式指出在教学中既要体现学生的主体地位创设利于学生主动探索、主动发现的学习环境又要充分发挥教师的主导作用。根据教学设计的一般过程模式基于教育游戏的汉字学习课堂教学设计流程如图1所示。（一）前期分析在教学之前根据大纲确定教学目标小学汉字课堂以生字教学为重点通过内容分析为下一步教学环节做准备。学习目标分析是教学设计的出发点和归宿。从教学大纲出发通过归类分析法、层级分析法或ISM分析法等方法进行分析细化总目标确定总目标和子目标、子目标和子目标之间的关系形成关系图使相关知识点清晰明了。运用教育游戏汉字学习的教学目标是改变传统枯燥的学习方式使学生在愉悦的环境中掌握汉字[3]。分析学习者特征时要考虑学生的起点水平、学习风格、学习动机和认知发展水平。小学生记忆以“无意识记、具体形象识记和机械识记”为主。教育游戏本身画面设计美观色彩鲜艳亮丽具有较强的视觉冲击力音乐音效更能吸引学生注意符合小学生认知心理和认知特点使学习者保持长久注意力。根据《小学语文课程标准》中对汉字学习的要求学习汉字字形时字形的视觉表象贯穿整个学习活动。学习内容主要是汉字笔画数、偏旁部首和结构方式等方面学习[4]。因此教育游戏应包含这几方面内容。（二）教育游戏的选择图1基于教育游戏的教学设计框架选择一款合适的教育游戏软件对良好教学效果实现尤为重要选择的教育游戏必须保持游戏性和教育性的平衡。选择小学汉字学习类教育游戏时可参考以下原则：学习者分析原则。教师应通过各种方式了解学生的计算机水平及对计算机、教育游戏的兴趣和偏好。根据学习者的学习特征和已有知识基础合理设计教学内容、教学活动、创设教学环境等。简易直观原则。教师选择游戏软件时应尽量选择界面直观漂亮、功能简单、操作方便的软件。应尽量选择同一系列小学汉字学习教育游戏软件这样教师和学生无需学习不同游戏软件的操作方法。硬件可行原则。教师选择教育游戏软件时要充分考虑教育游戏对硬件设备的要求。（三）教学实施教育游戏辅助汉字学习主要表现在两个阶段。第一阶段是教师课堂教学阶段教师根据学生特点进行讲解操作。另一阶段是学生进行游戏练习阶段根据教师提出的任务学生完成游戏对游戏进行探索和总结。（四）评价评价是教学设计的最后一个环节包括课堂中的评价和教育游戏自身的评价。如果游戏能科学地设计那么它来自于内部的自我评价和系统给予的积极评价有助于游戏者形成正向的自我欣慰感。所以利用教育游戏教