初中生“研究性学习”初探.doc

初中生“研究性学习”初探“研究性学习”是国家教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中的一项重要内容是我国当前课程改革的一大亮点。初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势后进生听占的比例较大特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。为了适应新课程标准的要求及素质教育改革的新形势本人在教学中立利用兴趣作为背景尝试让研究性学习进入课堂教学旨在提高课堂教学兴趣改革以“被动性学习”为主的传统的课堂教学。将“被动性学习”与“研究性学习”恰当结合从而培养学生的创新精神和实践能力。如何在课堂教学中实施研究性学习调动学生学习数学的兴趣提高教学效率是我们教师在新课程改革中思考的重要问题。家庭是幼儿语言活动的重要环境为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作孩子一入园就召开家长会给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长要求孩子回家向家长朗诵儿歌表演故事。我和家长共同配合一道训练幼儿的阅读能力提高很快。家庭是幼儿语言活动的重要环境为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作孩子一入园就召开家长会给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长要求孩子回家向家长朗诵儿歌表演故事。我和家长共同配合一道训练幼儿的阅读能力提高很快。对于初中学生来说学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。笔者对我校初中学生的抽样调查表明对学习数学有兴趣的占54％有间接兴趣的占30％；原来不感兴趣后因更换老师等原因而产主兴趣占6％；对数学不感兴趣或兴趣软弱的占46％原来有兴趣后来兴趣减退的占37％。调查中还发现学习数学兴趣比较淡薄的学生数学学习成绩也比较差学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。研究性学习的自主性原则是指：研究性学习是学生在教师的指导下自主探究的过程。著名教育学家苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者。在平时的教学中让学生去探索学生兴致很高。但是在探究过程中肯定有错误产生有时错误还会频频发生这是很正常的。这时教师应鼓励学生多问“为什么”多想“怎么办”多动手“试一试”这样有利于教师引导学生深入其中学生就容易有所创新。学习的过程就是一种尝试、一种试误、一种发现。既然学习是这样一种过程有这样、那样的错误、问题发生便是正常的情理中的事情。遇到这种情形教师要善待学生弄清问题所在然后对症下药而不能不问青红皂白轻易否定甚至予以嘲笑、呵斥；久之不利于学生自信心的培养；最终损伤了学生学习的积极性导致他们不敢去研究从而失去兴趣。我们必须给学生创造一个自由、安全、放松的心理环境营造浓厚的探究氛围这是学生学会“研究”的前提。我在教学中一直努力地去营造一个宽松的民主的课堂氛围使学生真正感觉到在课堂中没有嘲笑没有羞辱没有指责从思想到行为都能得到充分的尊重。实践证明只有在这样的环境中学生的思维会处于活跃的状态学生的创造潜能将得到最大限度的发挥。学生学习数学的兴趣更浓探索数学知识的劲头更足更有利于知识的掌握与运用。家庭是幼儿语言活动的重要环境为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作孩子一入园就召开家长会给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长要求孩子回家向家长朗诵儿歌表演故事。我和家长共同配合一道训练幼儿的阅读能力提高很快。数学教学要以人的发展为本。在初步的实践中我们体会到要真正落实研究性课堂教学的根本就是要让学生成为学习的主人在知识的获取过程中体现学生获取知识的主动性“研究性教学就是要体现给尽可能多的学生提供尽可能多的参与机会和成功的机会。”让学生真正体会到学习是一件让人快乐的事情从数学学习中可以得到快乐、体验成功。要做到这一切创设民主、平等、宽松的课堂氛围是关键而正确教育观念支配下的教学设计和教师丰富、娴熟的教学技能是实现真正意义上研究性教学的根本保证。