《匆匆》课堂教学实录 教案教学设计.doc

《匆匆》课堂教学实录教案教学设计一、交流导入自然揭题师：同学们要回答的同学请举手。（学生有些胆怯但也有一部分人跃跃欲试。）你来请你读一读课文的题目。生读。师：谁还要回答？这回可没有那么简单请你把课题写在黑板上。学生齐读课题：匆匆师：“匆匆”是什么意思？生：匆匆指忙碌。生：匆匆指很快的意思。师：你说快那刘翔跑步是世界冠军那叫快了吧他也叫匆匆？（全场发出一阵大笑。）生：匆匆指急急忙忙。师：匆匆是一篇散文你们知道什么叫散文吗？生：散文就是想写什么就写什么。师：这可不大好理解。生：散文是富有韵味发自内心一种文体。师：你读了散文没有？它说了一个故事吗？（不是。）它写了什么？可真有些奇怪了它在写什么呢？它是作者表达自己心中的想法表达自己的情感抒发自己的内心的感受。（在幽默风趣的问答中既消除了心中的紧张感又让学生懂得了什么叫做散文为下面老师和学生的精彩表现奠定了良好的基础。）二、初读课文读通全文师：请同学们自由读课文注意要读准字音。（学生自由读文教师巡视。）师：谁想站起来读？读课文第一自然段。（学生在这位和蔼可亲的老师面前纷纷举手。）师：读得很好很有自信心认为自己在全班读得最好的请举手。读课文第二自然段。师：推荐一位读得比你好的同学。学生推荐读。师：请你推荐一位你们班最胆小的平时读书最不好的同学读课文的第四自然段。学生推荐。师：敢读吗？你怪他推荐你吗？学生摇头示意。生读。师：读得真好可见大家都很会读书我们大家一起读你读到可能一句可能半句。全班合作读教师随意抽读可能半句可能一句让全体学生积极参与其中。师：你觉得读得怎么样？生：我觉得读得不好。生：我觉得读得好。师：说好是实事求是说不好是太虚心。但是你们读的时候还有一个缺点想听吗？（想）大部分不管个别读还是集体读都只用口读。散文是用心的文章也应该用心去读。用心去读好要多走一些路你在读的时候一定边读边思考在朗读中渗透自己的情感。下面支老师请一位女老师读一读。闭上眼睛听是一种享受。想想文章表达了一种怎样的情感。（语文语文学语习文。在课堂上关注学生扎实的语言关注每个个体的这种教学态度让我们每一位听课的老师惊叹。这也是我们每一位普通老师要学习的家常课。）（播放录音学生闭上眼睛享受。）师：醒来吧说一说文章表达了一种怎样的情感？生：文章表达了对生活的一种懊悔。生：作者表达了一种愧疚的心情。生：文章表达了自己对年轻人的希望希望我们珍惜时间好好利用时间。生：文章表达了对生命有限的无奈。师：作者表达了对过去流失岁月的惋惜对时间的珍惜。整个语调应该有怎样的语调？生：我认为整个语调应该有淡淡的忧伤。师：是啊有些感慨。刚才这位老师读得很好但是她在读的过程中丢了一段咱们能不能补上？学生大声朗读课文第二自然段。师：这位同学很会读课文但是老师告诉你并不是声音越响越好你读得太实太满太亮应该读得虚一点。生再读课文第二自然段。师：你读得要让大家听见呀！我们大家一起读可以看一看老师的手势。全班跟着老师的手势一起读课文的第二自然段。在默默里算着八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里我的日子滴在时间的流里没有声音也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。教师引读运用手势指导朗读。师：“我头涔涔而泪潸潸”你看支老师的额头上有什么？（有汗）你知道支老师为什么流汗吗？（因为紧张）是啊！朱先生也紧张而流汗。你知道他为什么紧张吗？生：因为时间过得太快自己没有什么作为。师：是啊有一个表示流泪的词语就叫潸然泪下。师：你们课文读了几遍了？（五遍）能背了我们一起来背一背。（与学生平等地交流尊重学生的独特感受引领学生畅游在知识的海洋中。）三、朗读感悟背诵积累1、学习课文第一自然段。师：谁来读第一段？（生读第一自然段）师：你在读的时候为什么读得那么哀伤？生：因为我在感叹时间一去不复返给人很多的惆怅。师：看到鸟语花开想到时间的一去不复返心中也感到悲哀。如果前面这段用高兴的语气读后面用悲伤的语气读你会感受到什么？（教师用高兴的语气范读前面用悲伤的语气范读后面学生仔细聆听。）生：我觉得反差太大突不出作者悲伤的心情。师：课文中有燕子、杨柳、桃花让我们一起背诵课文的第一自然段。全班齐背。（让学生在原滋原味的朗读中支老师用敏锐的身体器官善于发现孩子在朗读中的闪光点课堂中的每一处生成都充分体现了支老师的教育机智。）2、学习课文第三自然段。师：请一位同学来读一读课文的第三自然段。（生读）在老师的指导下全班一起读。师：这里写了整整一天从早到晚。你感受到了什么？生：时间溜得无影无踪。在平常的日子里不知不觉就不知去向。师：这段话与上面的那些句子有关联。在默默里算着八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里我的日子滴在时间的流里没有声音也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。师：多少人在糟蹋时间谁来读一读。已经读过的把手放下。个人读——集体读师：“从凝