浅谈物理实验教学中的演示实验和分组实验.doc

浅谈物理实验教学中的演示实验和分组实验#TRS_AUTOADD_1223877370828{MARGIN-TOP:0px;MARGIN-BOTTOM:0px}#TRS_AUTOADD_1223877370828P{MARGIN-TOP:0px;MARGIN-BOTTOM:0px}#TRS_AUTOADD_1223877370828TD{MARGIN-TOP:0px;MARGIN-BOTTOM:0px}#TRS_AUTOADD_1223877370828DIV{MARGIN-TOP:0px;MARGIN-BOTTOM:0px}#TRS_AUTOADD_1223877370828LI{MARGIN-TOP:0px;MARGIN-BOTTOM:0px}/**---JSON--{"":{"margin-top":"0""margin-bottom":"0"}"p":{"margin-top":"0""margin-bottom":"0"}"td":{"margin-top":"0""margin-bottom":"0"}"div":{"margin-top":"0""margin-bottom":"0"}"li":{"margin-top":"0""margin-bottom":"0"}}--**/物理学是一门以实验为基础的科学。实验是初中物理实验教学的重要组成部分它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。是变应试教育为素质教育提高人才科学素质的重要手段。在实际生活中社会中动手能力操作能力又是考核一个劳动者的基础现况。对学生进行动手能力操作能力的培养让学生去适应生产劳动是我们教学的目的。因而物理实验教学中演示实验和分组实验应该还做到几点：第一演示实验是教师利用课堂时间为学生演示在操作的同时有引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理教学方式。因而除基本操作和得出理论外演示实验中应该还注意几点；1．演示实验中应让学生积极的参与传统的课堂教学演示实验通常教师演示学生看但是很多实验学生根本看不清特别是后边的学生。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展直接影响学生实验心理素质的提高。因此在演示实验中应实验操作上让学生积极参与让学生充分了解实验的内容多次重复加深印象巩固记忆。例如：在“电磁感应”一节的教学中演示实验为边做边讲实验给学生发实验器材（干电池、电流表、原线圈、条形磁铁、导线）实验中让学生首先观察电流方向与电流表指针偏转方向的关系再观察原线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系把直观的材料作为培养学生知觉、观察力的材料引导学生仔细、准确地进行观察然后引导学生讨论、研究、对比、总结出感生电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的关系最后训练学生用科学的语言描述并解释所观察到的现象从而顺理成章地得出结论。可见演示实验在教师指导下让学生参与不仅有显示学生实验技能的机会又能得到科学方法的训练及能力的培养加深理解和掌握物理概念和规律同时可领略物理学的思想培养科学态度和科学方法。2．适当运用多媒体利用常用仪器、教具进行演示是一种最基本的手段而应用多媒体课件可以使学生真正体会到物理学科的学习方法提高学生观察及分析问题的能力。并让学生能清楚地看到明显的现象直观地感悟到变化的规律。如：凸透镜成像这一实验在课件的演示中能让学生直观地感悟到像距与物距的变化过程。从而得出物距变小时像距变大这一规律并让学生直观地看到特殊点成像的规律。从而让学生得到逼真的模拟使学生认识加强。理解透彻。3．注意实验的整体效应在许多的实验中实验的分散、脱节让学生思维不同程度的受到干扰试验的整体效应是一个不可缺少的。例：在“功的原理”一节教学中我把杠杆、动滑轮固定在同一演示板上并用红纸条标好刻度然后演示用它们提起重物的情况。这样既增加了实验的可视性又便于学生注意用杠杆、动滑轮做功的共同点总结出使用机械不省功的原理。排除了分散实验对学生的思维干扰提高了课堂效率。4．实事求是的科学态度实事求是是观察的基础又是观察的重要品质和方法也是未来科学工作者的基本态度。在物理实验教学中要求学生坚持实事求是的科学态度毫不含糊地尊重客观事实以客观事实为依据。如实地记录实验中观察到的各种现象甚至一个数据一个标点符号做到严格地把实验事实和自己对事实的解释区别开来。坚持实事求是的科学态度不仅是提高物理实验质量的要求也是增强学生的科学素质培养创造型人才的需要。例如观察水沸腾的实验现象时就明确提出以下观察目标：水开始加热杯底和杯壁上出现许多小气泡这些小气泡将发生怎样的变化？加热的过程中水的温度将怎样变化？随着温度升高气泡将怎样变化？水沸腾时温度将怎样变化？将沸腾的水停止加热水是否沸