五年级下册语文教案1海上日出鄂教版.doc

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读或听读、范读、轮读、分角色朗读学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧可以在读中自然加强语感增强语言的感受力。久而久之这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。《海上日出》教学设计要练说得练听。听是说的前提听得准确才有条件正确模仿才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中注意听说结合训练幼儿听的能力课堂上我特别重视教师的语言我对幼儿说话注意声音清楚高低起伏抑扬有致富有吸引力这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时就随时表扬那些静听的幼儿或是让他重复别人说过的内容抓住教育时机要求他们专心听用心记。平时我还通过各种趣味活动培养幼儿边听边记边听边想边听边说的能力如听词对词听词句说意思听句子辩正误听故事讲述故事听谜语猜谜底听智力故事动脑筋出主意听儿歌上句接儿歌下句等这样幼儿学得生动活泼轻松愉快既训练了听的能力强化了记忆又发展了思维为说打下了基础。教学目标：1.理解课文中重点句的含义感受海上日出的壮观景象领会作者追求光明的精神培养热爱自然的情感。2.有感情地朗读课文背诵课文。教学重点难点：重点：日出的全过程。难点：理解全过程的词句体会日出过程变化。教具准备：课件1：重点语句的幻灯片。课件2：日出的影像资料。教学过程：一、启发谈话引入课文1.导语：在大自然的景象中有许多令人怦然心动的自然景观既有清新明丽的又有十分壮丽的。今天让我们随着作家巴金去领略海上日出的壮丽景象。2.谁看到过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？[联系学生生活感受与作者产生共鸣便于理解课文内容。]二、交流资料了解背景。巴金著名作家原名李芾（fú）甘。1904―2019年。四川成都人。1927年1月巴金从上海乘船赴巴黎留学他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇《海上日出》是第23篇。除了擅长小说、戏剧的创作在散文方面也有很深的造诣。今天我们就共同来学习巴金先生的一篇非常著名的散文——《海上日出》。（板书课题：海上日出）三、朗读课文畅谈感受。1.指名朗读课文。讨论：文章描写了怎样的画面？2.自由朗读课文。思考：读了文章后你有什么感受？3.文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很伟大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？课件出示：这不是很伟大的奇观吗？这是伟大的奇观。读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？[句子的比较使学生对反问句有了感性的认识。]四、品读课文美读展示。为什么称之为“伟大的奇观”？画画自己喜欢的句子读读自己感受最深的句子谈谈自己的读书体会。说说自己理解句意的方法。（小组内汇报。）集体交流：重点理解：课件出示1.“太阳好像负着重荷似地一步一步慢慢地努力上升。”（1）为什么觉得“太阳好像负着重荷？”（2）为什么是“一步一步慢慢地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。引导学生体会太阳上升时给人的一步一步的感觉。（3）看录像谈感受。[多媒体的使用给学生以直观的形象便于学生对文章所描述的景象的了解把握。]（4）读出自己的理解。（个人展示）2.“这时候要分辨出哪里是水哪里是天也不容易因为我就只看见一片灿烂的亮光。”（1）为什么分辨不出水和天？（2）你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读）3.比较带点词语的意思有什么不同？（1）“一刹那间这深红的圆东西忽然发出夺目的亮光射得人眼睛发痛。”（2）“太阳在黑云里放谢的光芒透过黑云的重围……”（3）“它旁边的云片也突然有了光彩。”（4）“黑云镶了一道光亮的金边。”[意思相近词语的辨别加深了对文章的准确理解。]4.指导朗读了解了海上日出的壮美与绮丽想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？学生练读（配乐）读读自己最喜欢的段落。指名展示他人评价。[评读可以有效地提高学生的理解能力口表能力听读能力。]5.齐读最后一段。死记硬背是一种传统的教学方式在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式渐渐为人们所摒弃;