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基于课改学科化提升师生核心素养简论摘要：提升师生核心素养应该从文化基础、自主发展和社会参与入手培养和提升学生的人文底蕴、科学精神提高学生的自主管理能力促进其实现自我发展。在新课改视阈下学校应着力于进行校本研修、课例研究、课程建设从而有效达到帮助学生快乐成长促进教师专业化发展促进学校内涵式快速发展的目的。关键词：课改；学科化；核心素养；成长与发展作者简介：韩刚陕西省西安高新第三中学教师中学高级语文教师西安市骨干教师、高中课改先進个人全国创新名师。研究方向为课堂教学设计、高中语文有效教学、高效课堂、语文学科核心素养。（陕西西安710000）基金项目：本文系中国教育学会教育管理分会“十三五”教育科研规划总课题“教师核心素养与校本培训的实践研究”的子课题“课改学科化下的有效提升教师核心素养策略研究”（课题编号：2015B02-100）的阶段性研究成果之一。中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）01-0086-03核心素养就是人在成长、发展过程中为适应终身发展和社会发展所必须具备的品格和关键能力。核心素养的指向为“培养什么样的人”这个教育的根本问题与我们目前提倡的“立德树人”是完全一致的。“立德树人”是我国教育的根本任务体现了教育的本质功能和真正价值指明了教育改革发展的目标和方向。那么对教师而言教育要“立什么德、树什么人”亦即培养学生成为怎样的人都是十分重要的问题。而教师素养的高低决定了培养的方向和效果因此提升教师的学科素养是基础。只有教师具有仁爱之心、高度的社会责任感、渊博的学识、扎实的学科教学基本功和深厚的学科素养才能培养学生的核心素养帮助其健全、完善人格从而促使学生健康、快乐成长全面发展。当前由北京师范大学林崇德教授牵头研究的《中国学生发展核心素养》正式发布提出中国学生发展核心素养的正式框架以科学性、时代性和民族性为基本原则以培养“全面发展的人”为核心具体体现为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。本文基于以上三个方面就师生核心素养的发展进行深入的分析。一、基于文化基础着重培养学生的人文底蕴和科学精神人文底蕴的培养重点是人文积淀、人文情怀和审美情趣。科学精神主要是理性思维、批判质疑和勇于探究。第一结合课堂教学按照学科特点设计学生活动。在具体的活动中教师应引导学生体验生活、接触社会真正使理念变成行动通过行动有效培养学生的核心素养。第二以课堂教学及课程改革为契机课程设置及安排以菜单化、个性化呈现突出发展性和选择性。在课堂上教师应落实学生的主体地位组织学生进行合作讨论、探究质疑以激发学生的好奇心和想象力引导他们感悟和认知学科思想从而实现审美情趣和科学精神的有效发展。二、引导学生学会学习和健康生活促进学生自主发展学会学习要求做到乐学善学、勤于反思、具备信息意识。健康生活是指珍爱生命、健全人格和自我管理。第一在“互联网+”时代经济全球化政治民主化社会信息化海量的信息和资源为提升教师的学科素养和学生发展核心素养提供了强大平台和有利条件。因此教师可充分利用多媒体进行无纸化办公、备课。首先要引导学生充分利用网络、微信、自媒体等信息平台中蕴含的课程资源进行自觉、有效的获取、评估、鉴别、使用。其次要培养学生的数字化生存能力使之主动适应“互联网+”、自媒体、教育信息化和智慧课堂、数字化校园等发展趋势。再次培养学生的网络伦理道德提高其信息安全意识。此外还应着力提升教师融合学科与信息技术的能力熟练使用包括多媒体、一体机、白板等在内的现代教育技术努力打造信息化的高效课堂使教育现代化和校园信息化内涵更丰富增强学生尤其是教师的信息意识和能力。第二不仅乐学更要善学。乐学是学习态度、过程和效果善学是方法、思路的总结以及思维品质的提升显示学习的深度和宽度引导学生探索深度学习其价值和意义更大。由此触动深度课改达到深化和提升师生核心素养的目的。在教与学中教师应以学法为主要引导学生学会学习勤于反思提高纠错纠偏能力最终达到提升师生专业素养的目的。第三健全学生人格帮助学生实现自我完善。新高考伴随走班制学生会根据自身的情况选科、选课、选师因此教师应完善自身人格和修养提升内涵和气质提高学科学术水平和品位。只有这样教师才能潜移默化地影响学生使之在学习过程中不断自我完善。自我完善之后就是自我管理自我管理首先是学生个体的有效自我管理其次是学习小组、班级、年级学生的自主管理在此过程中规范、严格并持之以恒、严而有序是关键。实践证明以学生会为主力组建学生自主管理团队同时利用晨会、班会、升旗仪式等班级、年级和学校集体活动加强学生的自我管